淺論初中思想政治課實踐教學思考

潘 攀

（德惠市米沙子鎮晨光中學，吉林 長春 130300）

當代的初中生思想較為活躍，而思想政治課的內容較為抽象，在傳統的教學中，教師通常只是圍繞課本內容照本宣科進行教學，對于這種灌輸式教學方法，不符合初中生的思維發展規律，讓學生感到枯燥乏味，提不起學習興趣。因此，作為初中思想政治教師，要結合初中生的生理特點與心理特點，根據課本教學需求，創新教學理念，把課本內容與實踐有效相結合，讓學生在實踐教學中了解社會、適應社會，激發學生學習興趣，提高他們的實踐能力，避免死記硬背式教學，訓練學生的思維能力與創新能力，實現綜合應用型人才的培養。

1 初中思想政治課實踐教學的重要性

學生學習任何知識，最終的結果都是服務于、應用于實踐。而在傳統的初中思想政治課教學中，通常是教師占據課堂的主導地位，學生的思想意識與學習意識只是跟隨教師的指導而發展，學生的個性化思維受到了限制，學生缺少思維能力與創新能力。而把實踐教學應用于初中思想政治課堂中，提高學生的主體地位，教師從中起到積極的引導作用，讓學生在實踐中加深對課本知識的體會與感悟，感受客觀事物的存在，使學生的思維能力得到有效的訓練，學會正確判斷是非，提高思想政治素養，在初中生身心健康成長的過程中，有著不可或缺的重要作用。

2 初中思想政治課實踐教學的有效策略

2.1 創新教學理念激發學習興趣

興趣是最好的老師。教師只有創新教學理念，改變傳統教學中枯燥、單一的教學模式，才能有效地激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力。因此，在實踐教學中，作為初中思想政治教師，要結合初中生的性格特點，巧妙的設計課堂開始的內容，快速調動學生的學習興趣。情境教學法是一種實踐性較強的教學方法，教師可以創設情境教學，通過師生互動或者是學生之間互動的方式來激發學生的參與動機，把學生引入到情境教學之中，學生在潛移默化中，由淺入深、由簡到難，加深對思想政治知識的理解，逐漸掌握課本內容，以提高課堂教學效率。

2.2 設置分組討論培養創造思維

初中生處于青春期，思維方式比較推崇特立獨行，并且會不時表現出叛逆行為，但同時也具有較強的好勝心理與探索欲望。因此，教師要根據初中生這一特點，在思想政治課堂中可以設置分組討論的實踐教學方法，讓學生在討論中發表自己不同的看法，以滿足學生的表現欲。教師也要尊重每個學生的意見，出現錯誤觀點時，可給予適時的指導，不能用挖苦指責的主觀教學態度去打擊學生的參與熱情。

2.3 課堂內外結合理論聯系實踐

思想政治課的目的是為了提高學生的思想政治覺悟，從而更好的表現或應用于實踐之中。教師要充分利用課堂教學時間，讓學生掌握更多的思想政治理論內容，同時還要把課堂內外相結合，組織豐富多彩的課外活動，把理論與實踐緊密聯系在一起，讓學生走出課堂，步入到社會實踐中去。學生在積極參與實踐的過程中，能夠更加深刻理解和掌握課本知識，并學會靈活運用于實踐之中，能夠獨立分析問題、解決問題，在實踐中總結出思想政治課的內涵，增加教學內容的實用性。

2.4 積極完善教學實踐相關機制

實踐教學是思想政治教學中的重要組成部分，應該規劃到教學大綱與教育教學。同時，要明確教學目標與要求，規定對應的學分與學時，將教師完成實踐教學任務的情況納入年終績效考核體系，定期總結與研討實踐教學，對實踐教學的工作量進行合理計算，實施統一管理。

3 結 語

初中思想政治課是學生在初中階段所學習的重要課程之一，其直接影響著學生的政治素養，關系到學生的思想發展方向。隨著素質教育的深入實施，加強思想政治課實踐教學，是提高學生綜合素質的有效教學手段。在初中思想政治課教學中，教師要提高學生的主體地位，調動學生的學習積極性，結合初中生特點不斷創新實踐教學方法，設置具有開放性、多樣性的教學活動，以滿足初中學生的學習需求，為促進初中生全面發展提供有力的保障。