日語語音教學中的音拍教學方式探究

汪漣漪

（遼寧政法職業學院，遼寧 沈陽 110161）

不同的語調、不同的停頓都會對日語的語義造成一定的影響，從而影響到相關意思的傳達。在日語基礎課上，都會圍繞音拍進行來介紹日語的發音特點以及規律，以便初學者能夠盡快了解語言特點，從而順利進入狀態。音拍的學習并不是單一的，而是和音拍對應的聲調、結構等等相關聯。可以說在音拍的學習過程中，有很多的因素是是會影響到整個音拍的語言影響力。所以說，在音拍的教學中，教師應該注意到教學的綜合性，關注到影響音拍的幾個因素，從而讓學生在簡單的教學中能夠充分感知音拍教學的重難點，從而在今后的學習中能夠有重點進行突破。

1 日語語音教學中音拍教學的重要性

語音音拍能夠通過音調、停頓等方式在一定程度上影響一句話的意思。在溝通中，應該盡可能去尊重日語的語言習慣，否則交流便會存在障礙。對于日語來說，其中很重要的一個環節就是語音音拍的學習，語音音拍的學習是整個日語學習的基礎階段，如果這個基礎打得好，對于學生今后日語的學習是相當有益的。由于我國一些語言習慣，以及學生沒有相應的語言環境，學生在一些語音音調上的發音是很困難的，需要大量的實踐鍛煉以及教師引導，這些無不說明著語音學習的重要性。

2 日語語音教學中音拍教學存在的問題

（1）教師過分的依賴教材。其實就語言類的學習來說聯系是最為重要的，而日語的學習相對于英語的學習來說，語言環境就相對薄弱。而教師在教學上，更傾向于根據課本來進行教學。首先根據課本來教學，能夠在一定程度上保證教學的結構性以及整體性。但是缺點也不難發現，教材在教學上存在一定的滯后性，雖說一些知識點是不會滯后的，但是教學中舉證例子卻往往缺乏時代的特征，學生在理解起來便會存在一定的難點，并且在實際的生活中并不能找到相應的使用環境。語言最終是要使用的，是需要溝通的。所以說，教學過度的依賴教材，讓語音中的音拍教學往往流于形式，學生在整個過程中，未能真正掌握好日語語音音拍的精髓，而這也在一定程度上影響了學生學習的興趣。

（2）教學方式的錯誤。在現如今的語言教學中，教師更多的是在有限的時間內，呈現更多的教學內容，但是在整個教學過程中，教師更關注的是課堂上呈現了多少內容，而并不是學生的實際情況以及實際的需求。教學上，教師更多的是灌輸式的教學，學生僅僅是被動接受知識，在整個教學過程中，未能有自己的思考和總結。而在教學中，學生難以靈活的運用，僅僅是照搬知識，語言的魅力也難以體現。學生在被動接受知識的過程中，極容易失去對日語的興趣。沒有興趣支撐的語言學習，必然是低效的。所以說，教師教學方式的錯誤，不僅僅對學生現在的學習效果有著影響，而且對學生將來的學習也有著一定的阻礙作用。

（3）過渡的依賴多媒體教學。隨著科技的進步，教學手段也在不斷更新，而其中最為重要的便是多媒體技術的應用，一方面多媒體技術的引入，為教學知識的呈現方式提供了更加多樣化的選擇，讓學生可以接受更加生動形象的知識，而在另一方面，教學知識也在不受課本的限制。但是，隨著多媒體教學的引入，教師利用方式有一定的錯誤認識，未能夠真正認識到日語語音音拍教學與多媒體之間的關系，僅僅是將課本上的知識搬到屏幕上，未能夠利用多媒體優勢開展課程，使多媒體課程的引導流于形式。

3 提高日語語音教學中的音拍教學措施

（1）提高教師的專業素質。隨著教學改革的不斷深入，也逐漸強調學生的主體地位，但是這并不是說教師在整個教學中沒有作用。相反，學生主體地位的突出，也是需要教師對整個課堂的把控，比方說采用什么樣的方式呈現知識等等，這些都是需要教師的的專業素質進行奠基的。所以在語音音拍的教學中，教師需要不斷提高自身的專業素質，利用自己的所思、所感、所想去引導學生，幫助學生在整個學習過程中去理解，同時也能夠隨時根據課程中學生的反應進行調整，從而建立一個高效的日語課堂。同時教師的專業素質也能夠為學生在今后的學習過程中提供更好的指引，去幫助學生進步。

（2）建立具有實踐性質的課堂。在實際的教學中，教師應該更關注的是學生的實踐性，畢竟語言類的課程更多的是關注學生的使用效率。當然了，日語語音的音拍教學亦是如此。在語音音拍教學中，僅僅是聽教師發音，學生難以掌握到日語語音的真正精髓。所以說，教師在實際的教學中更應該關注的是學生的成長，而并不是在課堂呈現了多少知識。比方說結合多媒體技術，利用一些和教學相呼應的例子，讓學生能夠在教學的課堂中有重點、有針對性的鍛煉，學生的學習效果得到鞏固。但是在整個過程中，教師也應該注意好教學以及學生實踐鍛煉的時間，確保兩者相互促進，還有便是實踐案例的選擇也是相當重要的。

（3）采用適當的教學方式。教師采用什么樣的教學方式，會在一定程度上影響到教學質量。所以說，在教學中教師應該根據日語語音節拍教學的特點，比方說綜合性、實踐性等特點進行教學內容的編排，才能夠更好地去幫助學生進步。首先在學習特點上，教師應該采用多種方式，有探究式的課堂、表演式、演講式的教學方式。但是需要注意的是，教師在整個教學過程中都應該關注到學習的重點，而并不是說全盤推進，這對于學生的接受會形成一定的挑戰。所以說，教師采用多樣化教學方式的過程中應該更加關注學生的最接近發展區。其次，便是學生的實踐。一堂課程的時間畢竟有限，而每一堂課程之間又會存在一定的間隔時間。所以說，教師采用適當教學方式體現在對學生課后的實踐安排上。一方面能夠針對學生的特點提出有針對性的鍛煉方式，而另一方面，也需要學生能夠有興趣、主動地去參加。這對教師來說是一個不小的挑戰。

4 結語

每一種語言的學習都離不開相應的語言環境，所以教師在為學生創造語言環境的同時，還應該關注語音音拍的學習，幫助學生盡快了解語言的音拍中的停頓、語調、混濁音、連讀等特點，幫助學生建立在理解基礎上的學習，這樣的學習不僅培養學生的學習興趣，同時也能夠幫助學生奠定扎實的基礎。當然了，在日語語音音拍的學習中不是一朝一夕就能夠掌握的，需要大量的鍛煉時間以及經驗的總結。在這個過程中，需要教師利用自身經驗的傳導，更需要方法上的引導，這是一個雙方磨練的過程。

參考文獻

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