班主任工作藝術探究

李文

【關鍵詞】 班主任工作；藝術；思想理論水平；師生關系；評價

標準；家校合作

【中圖分類號】 G615 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）04—0040—01

作為一個班級的管理核心，班主任工作是學校德育管理的重要組成部分。其管理水平的高低對教學成績的好壞、學風和班風的好壞產生直接影響。班主任工作是艱巨和繁瑣的，新形勢下，需要班主任在工作方法上擁有一定的藝術性，以促進學生健康成長，培養更多高素質人才。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、加強和提高班主任自身的思想理論水平

要想加強和提高班主任的語言修養，首先要做到不斷強化自身的思想理論水平，教師的語言反映出的是教師的學識、修養以及思想，班主任與學生講話最多，說的每句話都是班主任思想的綜合反映，講話的內容是否正確，對待問題的認識是否深入、水平的高低等等都取決于班主任的思想理論水平，因此，加強和提高班主任的思想理論水平顯得越來越重要，這就需要班主任在日常生活中加大閱讀量，多研究學生的思想，及時反思自己的所作所為，對出現的不足及時糾正，平時多加思考，將問題能夠深入下去，只有這樣，學生才能不斷受益，不斷成長。

二、尊重學生的人格，建立平等、和諧的師生關系

學生具有獨立性，每個學生都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向，并不是老師想讓學生怎樣，學生就會怎么樣。因此，教師必須努力使自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志強加于學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，保護學生的合法權益，切勿傷害學生的自尊心和自信心。同時，對待學生要真誠，要以自己的真實、完整的人格去面對學生，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助。這樣，一種民主平等、親密和諧的良好師生關系建立起來了，班級管理工作也就水到渠成。

三、改變評價標準，創新評價思維

心理學中的“霍桑效應”告訴我們：學生行為習慣的好壞及其持續時間的長短，與教師是否關注、重視他們，是否公正合理地肯定他們的進步直接相關。這就提醒班主任在評價學生時，要 “多一把衡量的尺子”，要善于換一種眼光看學生，善于發現學生在某些方面表現出來的良好品質。例如，一個課堂紀律不好的學生，可能勞動積極肯干；一個學習成績差的學生，可能樂于助人，所以不能因學習成績低一點或紀律表現差一點，就一葉障目、全盤否定。同時，要努力克服“定型化效應”，用發展的眼光看學生。尤其是對班級中那些大錯不犯、小錯不斷的學生，要多肯定其優點，少強化缺點，只有這樣，才有可能使他們改變消極態度，積極改正自身的不足，從而多出一批好學生。因為，評價學生的目的不是證明這個學生怎么樣，而應是通過激勵促進學生的發展。

四、促進家校合作，形成教育合力

教育是學校教育、家庭教育、社會教育三者的統一體。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，是最直接、最可信賴的教育力量，家長的一言一行對孩子的言行有著潛移默化的影響。由于每個家長的素質、教育態度和方式不一樣，造就了各種各樣個性不一的學生，他們的學習態度和習慣也截然不同。一個孩子在家的表現和在學校的表現往往是相一致的，如某一時期在校情緒浮躁，在家必然也是躁動的；某一時期在校進步較大，在家也是愉悅自覺學習的。家庭教育不成功的孩子，在學校的教育也必然是不理想的，甚至收效甚微。有的家長常常把孩子的教育推給學校，忽略家庭教育，這種不完整的教育使孩子在學校表現出與其他孩子的較大差距，存在很多問題，長此以往，勢必成為問題學生。只有家庭教育與學校教育緊密結合，家長積極配合班主任的工作，才能保證孩子的健康成長。因此，班主任應與家長密切合作，及時溝通交流，深入了解學生的家庭情況，進而有針對性地開展工作。同時，還可以讓家長及時了解孩子在學校的表現，發揮家長的巨大作用，督促家長正確教育孩子，關心、幫助、鼓勵孩子，引導孩子快樂地學習，健康地成長。

總之，做好班主任工作不僅是一門學問，還是一門藝術。現在正在實施素質教育，這就給我們班主任提出了更高的要求，為此，我們必須不斷學習，除了掌握一些基本要求外，還要多多講究工作方法，探究一些教育策略。只有這樣，我們的工作才能更上一層樓。

編輯：郭裕嘉