中職文化課推行“每課一語”的教學實踐

【摘 要】本文論述“每課一語”利于立德樹人、補牢基礎、拓寬知識的應用價值，提出在教學實踐中應不拘泥于時間，靈活地在課前、課中、課堂小結、課后有效推送“每課一語”，切實營造學習氛圍、改善課堂紀律、升華教學內容和增進師生交流，以在潛移默化中提高文化課教學的效果。

【關鍵詞】中職? 文化課? 每課一語? 教學實踐

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11B-0026-02

不少中職學校較重視專業課教學和實訓，而忽略語文、數學、英語等文化課的教學;且不少學生認為自己只要學好技術技能就可以了，不必學好文化課;再加上職校生多為語文、數學、英語等文化課程基礎差的學生，學習能力較差。因此文化課在中職學校面臨著極大的教學困境，特別是學生的知識儲備不夠，為新課教學的推進造成極大阻力，其中不少學生在明理、談吐方面也表現出有困難。針對以上問題，筆者于 2012 年進行了“每課一語”的教學實踐，成效明顯。

何謂“每課一語”，指的是在每一節課送給學生一句話語，可以是和本課所學內容有關的話語，也可以是貼近學生生活的話語，還可以是學生自己有感而發的話語。當然，教師也可以根據學科教學的需要推送有選擇、有意圖、略帶任務的“每課一語”，引導學生在日積跬步的過程中，逐步補牢基礎知識。

一、中職文化課推行“每課一語”的價值分析

（一）有利于“立德樹人”。德育是學校教育的一項長期要做好的任務，也是每一位教師的神圣職責，更是首要任務。德育的效果好不好，前提是要幫助學生樹立意識—— 知，關鍵在于引導學生養好習慣—— 行，雖說不少學生表示“您說的道理，我都懂，但我就是做不到”，而事實上，更多的學生認為“原來是這么一個道理啊，我以前都沒聽說過”。通過“每課一語”，向學生傳遞一些富有哲理的名人名言、處世格言等，讓學生能在潛移默化、積少成多中，明白更多的做人道理，并在師生的朝夕相處、互相監督中，修好德行，提升個人道德修養。

（二）有利于“補牢基礎”。中職學校的學生，初中的語文、數學、英語等文化課成績普遍偏低，知識基礎比較薄弱，對于很多常識性的知識也是知之甚少。通過“每課一語”，向學生普及一些常識性的、普惠性的、常見的名言警句，或者是一首詩、一曲詞，能在一點一滴、逐句記牢中，對以前應該學好、記牢的知識進行及時補充，而且沒有感受到任何的被強制或者被輕視，因為這“一語”是面向全體學生的，而不是針對哪幾位學生的，同時它是在愉快的分享氛圍中推送給學生的。

（三）有利于“拓寬知識”。雖說網絡和手機等技術發達，不少中職學生也都擁有手機，并且能夠輕松上網百度學習了，可謂當今學生的知識面是很容易拓寬的。然而，不少學生用手機關注更多的是游戲、娛樂八卦等，其知識趣味和品位并不高，對高雅的知識關注不夠。通過“每課一語”，不僅能幫助學生在名句警言等賞析中升華和深化課堂所學的知識，還可以讓學生開闊視野、拓寬知識面，且對其掌握經典傳統文化等高雅學識大有裨益。

二、中職文化課推行“每課一語”的教學策略

（一）課前推送，營造學習氛圍。導入是每一節課都必需的、不可缺少的一個環節，尤其是創設好情境顯得尤為關鍵。然而，并不是每一節課都能夠有效地創設好情境，不少中職學生在初中聽語文、數學、英語等課的時候，學習熱情并不高，對新課導入的老套路并不感興趣。教師不妨嘗試通過“每課一語”來創新新課導入。

例如：在講“集合之間的關系”一課時，推送了“不要害怕拒絕他人，如果自己的理由出于正當”，頓時就有學生起哄：“老師，您不是教數學的嗎？”沉悶的課堂瞬間活脫了起來，也有學生主動說了“老師說得對，我們要學會拒絕”“拒絕了別人，以后不是也會遭到別人的拒絕嗎”……當然，也有學生疑惑道：“老師，您這節課是要教我們怎樣拒絕嗎？”筆者明確答道：“是的，集合之間的關系判定，只要輕松互相表態，就可以明確知道了”。

又如：在講“自我介紹”一課時，推送了華梅的一句經典“誰給我一滴水，我便回報他整個大海”，頓時就有學生懷疑：“老師，是真的嗎？”也有學生主動示好：“老師，我給您一瓶礦泉水”……學生的學習積極性得到有效地調動，整節新課的推進十分順利。在下課時，語文教師要求每一位學生都選用一句名言警句作為自己的人生格言，無形中讓學生通過百度篩選、選用，增強了對名言警句的學習和了解，同時也有意無意地記住了多條，至少記住了自己選用的那句。

（二）課中推送，改善課堂紀律。有研究表明，學生聽課的注意力會隨教師講課的時間變化而變化，在 40 分鐘的課堂中，教師的有效講課時間是 15 分鐘，為此南京金陵中學河西分校早在 2009 年就要求“教師講課時間原則上不超過 15 分鐘”。在中職文化課堂上，學生的聽課情況并不如意，經常出現趴桌睡、同桌聊、玩手機等“隱性輟學”現象，如果只是一味地制止違紀學生，在一定程度上并沒什么效果，同時也浪費了多數學生的寶貴的學習時間。這時，不妨推送“每課一語”，以期改善課堂紀律，同時也為學生送去營養知識。

例如：推送莎士比亞的經典名句“舒服的睡眠才是自然給予人的溫柔的令人想念的看護”，這時就有學生會問：“老師，什么樣的睡眠，才算得上舒服呢？”“老師，我覺得在課堂上睡覺，應該不怎么舒服”……接著，筆者咨詢了一位剛剛“睡醒”的學生是否睡得舒服，并了解一下他的作息時間，隨后不少學生表示以后要早睡早起，追求舒服的睡眠。

又如：推送一句英語諺語“Friends agree best at distance”，告誡學生“朋友之間也會保持距離”，引導學生要學會保持距離，對于在上課的過程中需要閑聊的同學，要學會拒絕，如果不是有特別緊急的事情，就等到下課后再溝通，以免影響了自己的學業大事。

（三）結語推送，升華教學內容。課堂小結是教學中的一個重要環節，主要引導學生對整節課的內容進行歸納和總結，同時教師也會對最關鍵或最重要的內容進行提示和強調，然而課堂小結的時間短、內容多，事實上效果并不明顯。有的教師會堆砌式地將整節內容呈現出來，也有教師會因為時間把控不好而跳過這一個環節，更有教師直接省去這一環節，這些做法都是不太可取的。筆者認為如果教師能夠用一句話來概括這一節課的內容，引導學生記好這一句話，就能夠基本掌握本節課的內容，或者引導學生對所學知識進行更加深層次的理解和思考，那就更好了。

例如：在進行“角的概念的推廣”課堂小結時，將本節課的關鍵內容呈現之后，推送一句總結性的話語“旋轉動作得到角，逆時針旋出正角;始邊終邊相同角，多轉幾圈就揭曉”，引導學生抓住角的定義中的一個關鍵動作—— 旋轉，同時牢記：按逆時針方向旋轉得到的是一個正角，按順時針方向旋轉出來的會是一個負角。而本節課最難的是始邊與終邊相同的角，告知學生只需從“轉圈”的視角，就可以輕松掌握這一難點。

（四）課后推送，增進互動交流。很多教師認為下課鈴聲一響，教學任務就結束了，其實不然，筆者認為這意味著教師的教學任務才正式開始。在“互聯網+教育”的當今，不少學生都加教師為 QQ 好友、微信好友，不少班級也建立了 QQ 群和微信群，師生的交流方式更加多樣、便捷。據此，筆者認為教師大可不必每節課都在課堂上發布“一語”，畢竟太泛也易引起一些學生的逆反，偶爾不發布，反倒會有一些學生覺得奇怪，并在課后進行追問，好奇心和好學心將會更強，此時的分享將會更有效果。中職文化課并沒有如初中那么多課時，一般 2 節或者 4 節，同時多是 2 節連上，所以師生并不會每天都相遇。在這樣的情況下，筆者在教學實踐中，將“每課一語”制作成圖文并茂的圖片格式，然后將它發布在自己的微信公眾號、微信朋友圈或 QQ 空間里，或者發布到學生的班級 QQ 群或微信群中，供學生閱讀。比如：筆者發布了“做好自己”的系列話語：“做好自己，坐到前排”“做好自己，搞好內務”“做好自己，放下手機”等，引起不少學生的積極響應，如 2016 級學前 7 班曉彬同學說“做好自己，好好休息”。

同時，積極與主動 QQ 聊天、微信交流的學生進行交談，也會應個別學生的要求進行個別推送，比如：2015 級建筑 2 班寶華同學就自己抽煙的問題困頓很久了，筆者贈他一句話“抽煙傷己身，不累其他人，遠離公共場所，做個安全文明人”，逐漸地寶華同學開始克制自己，不在公共場合抽煙，而且每次都將煙頭熄滅后扔到指定的位置，并在畢業時成功戒了煙。

此外，筆者也主動向學生征集“每課一語”，積累學生自己的真實感言或者從網絡中搜集到的網絡語言，比如：2014 級會計 3 班的祺蘭同學曾主動分享一句“對你，我有期待……”2015 級會計 5 班越彤同學分享“騙子不可怕，可怕的是愛貪便宜的心”，2016 級學前 6 班的倩婷同學主動分享“提升自己，比羨慕別人更重要”……

“每課一語”是一件看起來很細小、微不足道的事情，但教師在教學實踐中，能夠用心將它做好，真誠與學生進行分享，久而久之就會影響到學生，幫助學生健康成長。筆者期待每一門課程的教師都有自己的一句經典語，如此一來，學生在校幾年間會接觸和積累近 30 條經典語，同時學校也將累積到好幾百條經典語，若全部制作成圖文并茂的一語圖，分享在學校網站、微信或 QQ 平臺，這將是一個可觀的教育資源庫。

【參考文獻】

[1]唐翠萍.淺析“每課一語”之功效[J].思想政治課教學，1995（2）

[2]高曉兵.中職文化課有效教學的“七有”模式[J].教育觀察（下半月），2017（7）

[3]方緒軍.中等職業學校文化課有效教學：現狀與策略[D].南寧：廣西師范學院，2012

【基金項目】2017 年度廣西職業教育教學改革重點項目“中職文化課有效教學模式的開發與實踐”（GXZZJG2017A146）。

【作者簡介】高曉兵（1985— ），男，北部灣職業技術學校藝術學部副主任，高級講師，碩士研究生，研究方向：中學數學和中職教育。

（責編 羅汝君）