職業院校校內實訓基地企業文化建設探索

陳璐

【摘 要】本文論述職業學校校內實訓基地企業文化建設，以廣西交通運輸學校物流服務與管理專業為例闡述校內實訓基地企業文化建設的目標和內容，提出加強生產性實訓基地軟硬件建設營造真實的企業育人環境、構建“四階漸進”的實訓教學體系等措施，促進校內實訓基地企業文化建設。

【關鍵詞】職業院校? 校內實訓基地? 企業文化? 物流服務與管理專業? 企業育人

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11B-0028-03

根據教育部有關文件精神，深入推行“工學結合、知行合一、德技并修”是職業教育的必然趨勢。目前，廣西交通運輸學校物流服務與管理專業大力推行“FISP 導學，三階四段”的人才培養模式，目的是將現代物流行業和企業的核心理念“快速（fastness）、誠信（Integrity）、安全（safety）、準時（punctuality）”滲透到教學全過程，使學生在學校逐漸養成良好的習慣，規范自己的思想和行為，畢業后能迅速適應企業的管理環境。企業要求學校的畢業生能實現零距離就業，而大多數中職學生在就業初期較難適應工作崗位和企業環境，學生角色不能快速轉變為企業員工角色。其主要原因就在于學生在校期間對企業文化了解、學習較少，對企業文化缺乏認同感。而校內實訓基地是為學生提供實訓、實習、理實一體化教學、培養學生職業技能和職業素養的重要場所。這就要求校內實訓基地企業文化建設不僅要與企業文化相互融合，而且要適應學生職業生涯發展的需求。

在校內實訓基地建設工作中，應充分利用校內實訓基地資源，以實際工作任務為載體，在崗位設置、生產方式、技術標準、管理規范等方面，注重引入現代企業運行機制，引進企業文化，營造職業氛圍，突出教學、生產、管理、規章制度、品牌意識等方面的生產性實訓內涵，達到在真實的職業環境中培養學生專業技能與崗位適應能力的目的。而廣西交通運輸學校物流服務與管理專業校內實訓基地（物流綜合實訓基地、3D 模擬實訓中心、海爾廣西備件物流中心），根據不同實訓基地的功能、定位，對校內實訓基地企業文化建設進行了富有成效的初步探索。

一、校內實訓基地企業文化建設的目標

（一）培育職業素養。實訓基地文化在規劃及建設過程中，首先要做好場地的規劃設計，營造濃郁的職業氛圍。周圍的環境和設備擺放要體現專業特色，使學生進入實訓基地就能身臨其境地感受企業真實的工作環境和專業濃厚氛圍。在實訓教學的組織上按照企業的管理模式進行，著重讓學生充分認識本專業，熱愛本行業，培養學生的團隊協作能力、群體溝通技巧、組織管理才能，讓學生在“大國工匠”精神的熏陶下提高職業能力，提升職業素養。

（二）促進教學改革。推進實訓基地企業文化建設，能積極有效促進廣西交通運輸學校物流服務與管理專業“四真四化”教學模式的改革，通過引入物流行業企業“快速、誠信、安全、準時”的核心理念，讓學生在實訓實習的過程中時刻以“職業人”的標準要求自己，按照企業業務流程及操作規范進行，使學生樂于學、善于學、勤于學，從而提高學生的綜合能力，促進專業教學改革。

（三）提升專業內涵。企業在參與實訓基地文化建設的過程中，要將實訓基地文化與優秀企業文化和管理理念相結合。校企雙方要結合實際情況共同制定并不斷完善實訓基地管理制度、實訓基地設備設施管理制度、實訓基地管理制度、實訓基地學生實訓規程及安全操作規程等一系列的規章制度，使專業實訓基地的環境與企業環境對接，讓學生能夠感受模擬企業的工作環境，受到企業文化的熏陶，極大地提升專業內涵。

二、校內實訓基地企業文化建設的內容

企業文化一般主要分為三個層次;一是基礎層的物質文化，主要是企業的整體環境包括內部和外部環境，如企業的設備設施，產品造型、外觀、質量等。二是中間層次的制度文化，包括領導體制、組織機構、管理制度等各項規章制度和紀律等內容。三是核心層的精神文化，包括各種員工日常行為規范、企業的核心價值觀念、企業的社會責任、職工綜合素養等，被稱為企業精神，也是企業文化核心的體現。物流服務與管理專業實訓基地企業文化建設主要由三大部分組成，即實訓基地內文化建設、中國物流發展趨勢宣傳欄、企業核心理念宣傳展板。企業文化建設內容具體見表 1，表 2，表 3（見下頁）。

三、校內實訓基地企業文化建設措施

（一）加強生產性實訓基地軟硬件建設，營造真實的企業育人環境。校內生產性實訓基地是指具備生產條件并開展生產活動的校內實訓基地。校內生產性實訓基地必須同時具備生產和實訓教學功能，以開展實踐教學、在真實環境中真實的崗位上培養學生的職業素質和專業技能為主要目的。

廣西交通運輸學校按照“引名企入校，建專業公司”的改革思路，2003 年與著名企業海爾集團合作創建校內海爾實訓基地，注冊成立“南寧海貝電子電氣有限公司”并實施企業化運作，為學生提供真實的教學環境，在教學過程中培養學生的職業習慣、職業規范和生產意識;通過與海爾集團合作共建專業公司，將海爾培訓中心、技術服務中心、備件物流中心同時引入學校。企業參與教育教學、學校教師參與對企業職員的培訓等，實現企業文化從多種途徑滲透進教學過程中。

備件中心在企業文化氛圍的營造上，參照海爾備件倉庫布置風格，懸掛、張貼生產標識、操作規程、職業行為規范等，利用圖片、警句、標語等營造職業氛圍，將“日事日畢、日清日高”的嚴謹的工作作風貫穿整個實訓過程，學生在走進備件倉庫的第一刻起，就一直在職業氛圍的熏陶中。

海爾備件中心采用“5S”（整理、整頓、清潔、清掃、素養）規定，在實訓過程中，要求學生必須著工裝，佩戴胸卡，與員工一樣進行指紋考勤。在實訓過程中，嚴格按照操作規范進行操作，每日的工作任務進行量化考核，實訓結束后由企業根據紀律規范、操作規范等方面進行評價。同時通過合作機構和合作項目，進一步形成對接緊密、特色鮮明、內容先進、動態調整的專業課程體系，利用真實環境和真實市場業務開展教學活動，推動教學內容、教學流程、教學方法的改革，更有效地培養學生的綜合職業能力，滿足現代企業對員工能力結構的需求和學生職業生涯發展的需要，實現人才培養、就業需求的無縫對接。

（二）構建“四階漸進”的實訓教學體系。“四階漸進”，“四階”是指以學生職業能力形成的規律為依據，將學生職業能力形成與發展劃分為四個階段。第一階段：在文化基礎知識學習過程中引入物流行業企業文化，使學生了解就業的職業崗位群和對應職業崗位的要求，完成職業能力的認知;第二階段：依托校內實訓基地，在專業課程的學習和技能訓練的過程中，采用崗位教學、項目教學、任務驅動等理實一體化教學方法，使學生初步形成滿足行業企業要求的職業能力;第三階段：依托校內外生產性實訓基地，對學生進行物流綜合技能和職業素養的訓練，完成職業能力的強化;第四階段：通過職業資格認定和頂崗實習，進一步提高和拓展學生的職業能力。

1.實施“四真四化”教學模式，培養學生職業精神和素養。“四真”的教學過程，即真實的生產環境、真實的生產任務、真實的生產過程、真實的生產結果。真實的生產環境為學生提供真實工作氛圍，角色從“學生”變成“員工”，增強學生的崗位意識與職業意識，為學生將來能更快適應企業的氛圍打下堅實的基礎。依托海爾廣西備件物流中心的工單（備件庫領料裝箱單），為學生提供真實的生產任務，增強學生實踐操作能力、實習與就業的競爭力。根據企業標準作業流程—— 備件庫下架作業流程完成真實的工作任務，檢驗學生的執行力與實踐操作能力，由此可為物流綜合實訓基地內的技能訓練提供改進的方向與措施。依據真實工單完成的工作任務產生的是真實的生產結果，培養學生的責任意識，同時根據生產結果可以判斷學生的技能水平是否達到企業的標準與要求。通過打造“四真”教學過程，豐富學生的專業知識、增強學生的專業技能，同時也培養學生的職業素養。

2.構建“三考核、四校對”評價模式。以“知識、素質、能力”為核心，以技能考核為主要評價方式，突出能力本位，通過構建“三考核，四校對”的評價模式，在教學過程中實現課程考核項目化、實訓考核工單化、素養考核全程化;“四校對”是改變以往單一的評價主體，形成學生自評與互評、教師評價、行業企業專家評價等多方參與的評價主體。在教學的各個環節，如課堂教學、校內實訓、校外見習、頂崗實習等全過程，對學生的日常行為規范、課堂紀律、專業技能、職業素養等方面全覆蓋進行評價。

四、校內實訓基地企業文化建設成效

第一，促進專業實訓基地企業文化建設，有效促進校企文化融合。專業實訓基地的文化建設是企業文化進校園的一種重要途徑。在校內實訓基地引入企業文化，不僅要充分營造真實的工作環境氛圍，教師還要按照企業的管理制度、業務流程、操作規范等組織和開展教學，并實施全過程評價，讓學生在實訓過程中潛移默化地接受企業文化的熏陶，進一步規范學生的言行舉止。同時，在校園文化的共同作用下，學生的職業素養得到進一步提升，實現了校企文化融合育人的功能。

第二，學生職業能力逐步提高，職業素養逐漸養成。在校內生產性實訓基地按照企業管理要求實施“7S”，為了讓“7S”管理理念深入學生心中，實訓基地制定了“7S”現場檢查表，堅持每日一檢，檢后當即反饋。還將“7S”管理編入實訓考核評價表中，對促進學生職業素養的培養有極大的幫助。通過在海爾廣西備件物流中心真實工作環境進行真實業務的學習和訓練，在實訓過程中能及時了解學生崗位適應情況，專業知識和技能是否能滿足崗位工作的要求。同時及時反饋實訓教學過程中出現的問題，對課程的設置、教學內容的安排進行動態調整。實訓基地通過校企文化互融、“四階漸進”的實訓教學安排、教學模式和評價模式的改革、企業兼職教師的聘用以及校企合作的深化等全方位的內涵建設，實現學生專業技能和綜合素養的培養更具科學性、實質性和有效性。

校內實訓基地企業文化建設，不僅使廣西交通運輸學校物流服務與管理專業的競爭力顯著提高，在 2017 年中國職業院校物流專業競爭力中排名中職學校第九名，而且促使學生的職業素養和職業能力方面有較大提高，學生違紀率、曠課率都有明顯的下降，專業班級多次獲得優秀班級稱號。2018 年 4 月的全區技能競賽比賽中，物流服務與管理專業學生獲得 ERP 沙盤模擬企業經營項目二等獎、現代物流中心作業項目三等獎、職業英語項目三等獎，展示了良好的職業技能和職業素養，學生的就業競爭力得到提高。在后續的頂崗實習期跟蹤調查中，也證實了學生對企業環境和工作崗位的適應性較前幾屆學生有較大提升，得到企業普遍認可。

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【基金項目】2016 年度廣西職業教育改革研究重大招標課題“職業院校校園文化建設探討與實踐”（GXZJ2016ZD02）。

【作者簡介】陳 璐，男，廣西交通運輸學校講師，高級物流師，研究方向：物流服務與管理。

（責編 劉 影）