賞識教育在高中生物課堂中的應用

【摘 要】本文分析賞識教育的必要性，論述賞識教育在高中生物教學中的應用，提出營造好的學習氛圍、在教學中及時地適度地獎賞、注意變換賞識技巧等實施辦法，將賞識教育貫穿于生物教學中，以期促進學生主動學習，培養學生熱愛生物學，樂于學習生物學。

【關鍵詞】高中生物? 賞識教育? 及時? 適度

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11B-0158-02

新課改強調教師尊重學生的個性，注重開發學生的潛能，學會賞識學生。賞識教育對于教師開展素質教育，提升學生學習效率來說起關鍵作用。賞識是指了解到別人的優點或看到其作品的價值而給予贊揚、重視。賞識教育即是以尊重、信任以及理解的態度對受教育者的閃光點進行肯定并且贊揚的一種教育方式。無論家庭教育、學校教育還是社會教育都離不開賞識教育，這與受教育者的健康成長息息相關。生物知識點繁多，記憶量大，如果學生不能很好地把握學習方法和態度，很難取得好的學習效果。許多學生在學習生物時覺得相對簡單，不給予足夠的重視，往往在做題時一籌莫展。因此老師應在生物課堂教學中多運用賞識教育，喚起學生對生物學習的熱情。基于此，筆者就賞識教育在高中課堂中應用的必要性以及實踐做詳細闡述，以期使廣大生物教師能采用賞識教育，幫助學生取得進步。

一、賞識教育的提出

卓越的教育家、教師蘇霍姆林斯基一生始終堅信這樣一個教育理念：教師要關心、熱愛、尊重學生，在對學生的教育過程中，要善于因勢利導，進行積極鼓勵，激發學生心靈的火花，相信孩子都能夠向好的方面轉變。顧名思義，賞識教育是用慧眼來識珠，在教育過程中對教育對象進行賞識。賞識教育的一個成功案例是周弘老師運用賞識教育把雙耳失聰的女兒培養成為中國第一位聾人博士，這一教育理念如今也逐漸深入人心。

幼兒從牙牙學語到蹣跚走路都離不開家長的耐心呵護、引導。在生活中每個人得到別人的稱贊時都會很開心，心理上得到滿足感。同樣地，學生在學校學習知識，也需要教師對其進行鼓勵和引導。生物是一門理論與實踐密切聯系的學科，與人們的日常生產生活息息相關，以教授生物學科知識，培養探究能力，樹立熱愛生命的情感體驗為主要內容和目的。這要求生物教師要充分發揮自己的潛能，運用適當的教學策略提高學生的學習興趣，賞識教育在提高學生學習興趣方面起到不可替代的作用。

二、賞識教育在高中生物課堂中應用的必要性

（一）賞識教育是落實高中生物課程標準的需要

新課標改革背景下的核心理念是以人為本，提倡素質教育。在教育教學過程中，要以學生為本，積極引導、幫助、鼓勵學生。在初中階段，一般在會考結束后初三就不再學習生物了，經過一年的間斷之后步入高中階段;高一才又開始學習生物，并且高中生物相對于初中生物來說難度明顯上升，學生一時難以很好地接受并把它內化為自己的知識。從知識與技能方面來說，初中生物多為宏觀，主要讓學生認識生活中的動植物以及生命系統，因此會考也多要求學生識記。高中生物偏向微觀，無論是分子與細胞還是遺傳與進化，穩態與環境的知識都不僅僅停留在知識層次上，而是對初中知識做進一步深化和拓展。從過程與方法來說，初中階段主要是讓學生簡單地感受生物學的奧秘，要求學生在生物學的學習過程中對生物有一個大體的了解，而高中階段生物學中不僅有許多概念需要掌握，而且還增加了大量的計算，比如，蛋白質分子質量的計算，遺傳學上的計算，這需要學生具備思考問題的能力，分析和解決問題的能力。從情感態度與價值觀方面來說，學生在初中階段主要是拓寬知識視野，更新知識結構，培養一定的熱愛生物學的興趣，高中階段主要強調對人文科學素養的培養。然而由于存在高考的壓力，很多學生通常在高壓環境中接受學習，因此在高中階段，教師應該適時把賞識教育滲入生物課堂教學活動中，引導學生在輕松愉快的氛圍中學習。

（二）賞識教育是激勵學生學習生物的潤滑劑

處于青春期的學生心理還不成熟，稍不注意就容易產生逆反心理，這需要教師和家長適時引導。從筆者的成長經歷來看，學生在學習積極性沒有得到教師適度引導的情況下，容易產生自暴自棄，不思進取的現象;而遇到善于引導會給予適度鼓勵的老師時，學生的學習態度和學習效果會明顯提高。無論是學習成績優秀的學生還是暫時落后的學生，都有各自的優缺點，需要教師公平公正地對待每一位學生，慧眼識珠。一旦學生的潛能被成功激發，那將是一筆寶貴的精神財富。學生在教師的激勵下端正學習態度，充分發揮主觀能動性，不斷學習，積極地獲取知識。因此生物教師在教學過程中需要對學生進行賞識教育，提高學生的生物學習興趣。

（三）賞識教育能為學生將來更好地擇業打下很好的基礎

人教版高中生物課本與人們的現實生活緊密聯系，除了設置有科學前沿以拓寬學生的知識視野，更新知識結構，還設置與生物學有關的職業介紹，使感興趣的學生通過了解相關職業進行學習知識，為大學學習的專業選擇和以后擇業打下基礎。因此教師要注意引導，帶領學生找到明確的方向。很多職業都與生物息息相關，如醫學、農學、藥學等，將來要想從事這方面工作的人，就要學好生物。這要求教師在上課的過程中適當介紹與所學知識有關的職業，如在學習“通過神經系統的調節”的內容時，向學生介紹知名的神經外科醫生、專家，喚起學生對神經外科研究的興趣，產生對未來職業的期待，從而更加樂于學習生物學。

三、賞識教育在高中生物教學中的應用

課堂是具體實施賞識教育的環節。生物教師在課堂上可以從學習氛圍等幾個維度來開展賞識教育。

（一）營造好的學習氛圍

生物是一門理論與實踐相結合的學科，越來越多的生物技術被應用到日常生活中，如釀造果酒、果醋等技術。為了營造好學習的氛圍，教師可以在教室里營造一個好的生物教學環境。讓學生收集、制作有關生物科學史、生物知識的圖片和牌子懸掛在墻上，或者在教室里設置讀書角讓學生把感興趣的生物書籍進行共享，以便豐富學生的生物知識。教師適當組織交流活動，讓學生分享各自積累到的生物知識。比如，在一次活動課上，筆者讓同學們分享自己了解到的生物應用技術。同學們對這個新的生物應用技術很感興趣，并展開討論。在討論中，筆者注意到一個平時比較文靜的女生欲言又止，筆者鼓勵她發言，消除她害羞的心理，幫助她學會表達自己的想法。這個女生剛站起來時還戰戰兢兢的，在筆者的引導下，她大膽說出內心的想法。筆者因此表揚她善于觀察和能夠靈活運用知識的能力，希望其他同學向她學習。從此這個女生的學習積極性得到極大提高，在課堂上比以前更積極主動。無論在課上還是課下，教師如果能夠營造一個好的學習氛圍，那么就能對學生產生積極的影響。要想營造一個好的學習氛圍，教師要保持一種好的心情，控制好自己的情緒，這是基本條件。教師如果一旦控制不好自己的情緒，那么就極有可能影響到學生的身心健康，因此教師應該學會調節情緒，讓自己在學生心中永遠充滿陽光。

（二）在教學中及時地適度地獎賞

崔學鴻說過“賞識并不是一味地表揚，也不排除批評”。在對學生進行賞識教育時，應該注意適度性。如果長期采用賞識鼓勵學生，那么久而久之學生就會覺得枯燥無味，極有可能適得其反。教師應該遵循嚴格要求與尊重學生相結合的原則，運用語言激勵學生的同時對學生進行學習方法上的指導。例如，一次用顯微鏡觀察線粒體生物實驗課，有個小組的同學很快就做好了，檢查過后筆者很高興，當場表揚了他們，還把自己的棒棒糖獎勵給他們，讓他們去幫助其他同學。他們由于得到獎賞，有些得意忘形，在幫助其他同學的時候沒有很好地指導，而是嘲諷不會的同學。筆者看到這種情況，立即對他們進行批評教育，以此引起其他同學的重視，讓他們明白互相尊重，和睦相處的道理。又如，筆者曾在課堂上講述光合作用的場所時，故意誤將葉綠體講成葉綠素，可是許多同學都沒有注意到這個問題，而一位平時“不學無術”的學生突然向筆者指出了這個問題。筆者靈光一動，認為這是教育他的好時機，肯定了這位同學指出的錯誤是對的，對他進行表揚，表揚他在之前學習葉綠體這一細胞器時認真聽講，希望全班同學像他在上節課一樣認真聽講，以此激勵他和全班同學上課認真聽講。之后，他極少像之前一樣會不時地干擾課堂秩序，影響其他同學學習。通過這樣簡單的激勵，引導他像其他同學一樣將心思多花在學習上。后來發現這個同學的學習有明顯的進步。由此可見，在教學中及時適度的獎賞能夠起到比較大的激勵作用。

（三）注意變換賞識技巧

對學生除了進行語言激勵，還可適當地給予物質獎勵，比如前面筆者在獎勵學生時給了棒棒糖，這種小小的物質上的激勵會使學生感到興奮，在心理上更容易滿足。當然除了精神和物質上的鼓勵，教師要善于運用肢體語言如微笑、點頭、眼光接觸等，這些都能給學生得到心靈上的慰藉。一次月考結束后，筆者在上課的時候發現一個女生眼眶泛紅，課后和她交談了解到是因為考試成績不理想。她說感覺自己已經很認真地學習生物了，但是考試還是很差，心里感到難過。筆者為此跟她一起分析她的考試卷，讓她自己找出不該錯的基礎的知識點，然后跟她一起把這些知識點總結歸納好。當時正值中秋，筆者順時把桌上的月餅送給她，并且鼓勵她繼續加油。上課時候我觀察她，在她表現出好奇或理解或不解的時候對視一下，暗示她，使她學習更有信心，并學會及時找出自己的不足，然后彌補，她的學習成績明顯得到提高。

總之，每一位生物老師都應該學習、掌握賞識教育的理念，將賞識教育滲入生物課堂教學中，讓每一位學生都能夠在輕松愉快的環境中學習，保持積極向上的心態面對學習。

【參考文獻】

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【作者簡介】李建嬌，廣西師范大學生命科學學院學科教學（生物）專業在讀研究生。

（責編 盧建龍）