當代大學生誠信創業教育的途徑研究

梁康建

(嶺南師范學院 商學院，廣東 湛江 524048)

1 加強大學生誠信創業教育的必要性

創業教育是當前素質教育的核心內容，不但要包括創業知識結構和創業能力方面，更應該注重對大學生良好誠信品質方面的培養。大學生誠信創業的教育，是以服務學生創業為核心，為大學生實現成功創業提供保障。因此，加強大學生誠信創業教育顯得十分必要。

1.1 提高大學生創業的成功率

誠信是立身之本、興業之源、發展之基。誠信教育是創業教育的重要組成部分，是大學生創業道路上的必經之路。我國的現代市場經濟是信用經濟，個人良好的誠信品質能為自身的創業保駕護航。沒有良好的誠信品質，即使具備許多的創業資金、創業知識和創業技能也無法取得創業的成功。對于創業者本身來說，無論在開拓市場方面，還是在企業管理制度方面，只有秉承“待人處事真誠、老實、講信譽，言必行、行必果，一言九鼎，一諾千金”的最基本原則，才能取得眾人的信任、支持與幫助，創業者才可以在這個創業道路上獲得理想的成績。

1.2 滿足時代對高校發展的要求

堅持把立德樹人放在最中心的位置，同時，使思想政治工作真實貫穿我國教育教學全過程，從而實現全程、全方位的育人方式，開創我國高等教育事業發展的新紀元。所謂“立德樹人”中的“德”，便是我們中華民族傳承下來的誠信美德，是國家培養正統人才理念的中心環節。在創業教育中，加強對大學生的誠信教育不僅能提高大學生自身的綜合素質，而且對增強創業教育的實效性具有重要作用。但是，目前大多數高校的創業教育只注重于學生的創業知識和創業能力的培養，卻忽視對學生創業方面的誠信教育，這種教育模式顯然已經不能滿足當下社會經濟發展的需求。因此，高校要轉變當下無法滿足時代發展需求的教育思維模式，在開展創業教育時，要培養兼備創業素質和誠信品質的創業型人才，這不但是滿足時代發展的需要，更是滿足對高校發展的要求。

1.3 符合現代經濟發展的規律

恩格斯曾指出：“誠信的本質首先是經濟規律，其次才表現為倫理性質。”誠信作為經濟規律，它具有很強大的靈活性，它既在資本主義市場經濟中占有不可或缺的地位，同時也在社會主義市場經濟當中充當著主角。當市場經濟發展到不可置否的高度，誠信所發揮的不可忽視的作用也就顯而易見了[1]。任何一名創業者，在創業過程當中如果拋棄“誠實守信”這一基本原則，注定會被市場淘汰出局，甚至會為此付出不可挽回的慘重代價。反之，如果創業者一路秉承“誠信”理念，會使他的創業道路順利開展并最終取得理想的成績。因此，加強大學生誠信創業教育無論對社會還是對創業者本身都極為有利。

2 當前大學生誠信缺失的主要表現

近年來，社會上誠信缺失現象屢見不鮮。大學生失信現象時有發生，主要表現在學習、就業、經濟生活及人際交往等方面。

2.1 學習實踐方面的誠信缺失

在學習實踐過程中，大學生缺乏誠信的行為主要表現在作業抄襲、替課、替考、考試作弊、論文剽竊、學術造假等方面。在考試作弊方面，作弊方式層出不窮，令監考老師防不勝防。有的學生為了順利逃課，應付任課老師點名，不惜花錢雇別人代替自己上課，即替課現象；有些學生由于平時忙于找工作而沒有時間寫論文，或者平時不努力學習，到了交論文的時候臨時“抱佛腳”，紛紛選擇了找人代寫論文。據報道，每年臨近畢業季，互聯網上便隨處可見代寫論文的廣告，并且形成了產業鏈。以上各種現象，折射出當今大學生的誠信問題確實嚴重。

2.2 就業過程的誠信缺失

在就業過程中，大學生缺乏誠信行為主要集中在求職造假、隨意違約等方面。一些大學生為了找到一份理想的工作，在簡歷和畢業推薦表上篡改考試成績、偽造獲獎證書、學生干部經歷、實習證明等，花錢購買假文憑、假證書等不良現象更是層出不窮。據報道，每年暑期正是各大高校學生的實習高峰期，在這時期就會出現一系列不道德、不誠信的現象。比如，有人通過付費的方式，在一些違法的網絡平臺上販賣假的實習證明，有的甚至還可以根據買主的要求進行專門的定制。而有些大學生在與用人單位簽訂就業協議后卻“騎驢找馬”，一旦找到對他更有優勢的工作后，便隨意毀約，這樣往往造成用人單位不可逆轉的經濟損失，更是損毀了他所在學校的社會聲譽。

2.3 經濟生活方面的誠信缺失

在經濟生活方面，大學生缺乏誠信行為主要表現在偽造家庭貧困證明，騙取國家補助，惡意拖欠甚至不還助學貸款等方面。國家為幫助貧困大學生順利完成學業，不讓一個大學新生因貧困上不起學，陸續推行了國家助學貸款和生源地助學貸款制度。然而，這些惠及大學生的政策在實施過程中卻遭遇了“信用瓶頸”。有些大學生在畢業后不守承諾，不按時甚至拒絕繳還助學貸款。還有些家庭本來較為富裕的大學生，為了騙取國家貧困補助金，想盡辦法偽造家庭經濟困難證明，而“騙”來的錢卻不是用來補助自己的學習和生活上的不足，而是用在購買奢侈品、旅游、購買游戲裝備等不符合當代大學生消費水平的事情上。據報道，上海一對剛畢業沒多久的碩士夫妻為了申領生育保險金，不惜付出代價更改個人信息，騙取了8萬元的生育保險金，最終不僅受到了道德的譴責，還受到了法律的制裁。

2.4 人際交往方面的誠信缺失

我們的生活離不開與他人的溝通交流，然而，越來越多的人在交流溝通過程中缺少誠信。當代大學生在這方面的缺乏誠信主要表現在社會功利主義、實用主義、自我主義等方面。例如，有的大學生為了一己私利，希望自己可以成功當選學生干部、通過評優和入黨等選拔，投機取巧，采取各種不正當的手段，請客送禮、搞關系拉選票、偽造和篡改有關信息以獲取老師的好評和同學們的信任；在談戀愛時，用情不專、見異思遷、欺騙情感；在與老師、家長、同學交往時謊話連篇以博取好處；在競選學生干部時慷慨陳詞，而在當選后的實際工作中消極怠慢等等。由此可見，當代大學生誠信缺失的不良風氣在不斷蔓延。

3 當前大學生誠信缺失的原因分析

誠實守信是中華民族源遠流長的傳統美德，其歷史悠久、根底深厚，作為新時代的大學生更應該將這一傳統美德流傳下去。當代大學生的誠信品質主流趨向是良好的，絕大多數學生都是誠實守信的踐行者。但隨著人們的價值取向日益多元化，學生群體的整體誠信度有所下降也成為不爭的事實。當代大學生誠信缺失的原因除了自身因素外，也有來自于社會、學校、家庭以及機制建設等方面原因的影響，有著深刻的社會背景。

3.1 高校誠信教育的弱化

由于我國多年的應試教育體制存在唯分數論的弊端，許多師生和家長認為，考試成績好的學生一般都是優秀學生，導致絕大多數的學生埋頭苦學去追求好成績，從而忽略了自身道德素質的培養和提升。有些學校對教師的考核往往側重于教學質量，只要教師所教的學生成績優異，就直接被認定為優秀，導致教師的誠信育人觀念十分淡薄。許多教師只注重專業文化知識和技能的傳授，重智輕德，他們評價學生品質好壞的唯一標準便是成績的好壞，很少去對學生的誠信、守法、奉獻等基本道德方面進行評價和指標量化，因而弱化了誠信教育的實效。

3.2 新時代下大環境和家庭環境的影響

在我國經濟穩速增長的背景下，市場經濟運行機制尚不完備，法律法規仍不健全，由此導致在經濟領域出現大量弄虛作假的現象，而且這些現象還不斷向新時代政治和文化領域進行滲透[2]。由于大學生缺乏理性的認知，極易受到社會和家庭環境的影響。例如，制假售假、權力尋租、商業賄賂等負面事件，拜金主義、功利主義、個人主義、享樂主義及投機取巧等負面思潮，家長不誠信的行為舉止和思想觀念，以及對孩子誠信教育的忽視等方面，都會影響到大學生對誠信的認知和選擇，甚至會使大學生無法誠信做人、誠信做事及誠信待人。

3.3 相關機制的不健全

當前社會中之所以出現許多誠信缺失的現象，主要是因為相關機制不健全、監督不到位、懲罰力度較輕。高校盡管在誠信教育方面做了很多工作，取得了一定的成效，但是對學生德育行為的考核標準依然不夠全面，規范化的制度建設也尚未引起足夠的重視，主要表現在誠信獎懲制度、失信教育制度、監督機制、評價體系等方面。而對于如何檢驗大學生的誠信教育效果，既沒有明確的管理部門負責，也沒有完整的監督機制來跟蹤執行。此外，由于法律制度的不完備、有關信用約束機制的不健全，以及失信成本過低，有些人因為失信而沒有得到應有的制裁，大學生對不誠信的行為容易產生僥幸的心理，失信現象便成為自然。

4 開展大學生誠信創業教育的途徑

誠信是社會賴以生存與發展的基礎，大學生誠信品質的好壞關系到他們創業的成敗。加強大學生的誠信創業教育，必須要創新誠信教育手段，將誠信教育貫穿到創業教育中，從而培養大學生良好的誠信創業品質。

4.1 轉變高校的教育理念

誠信創業教育涵蓋了創業教育和誠信教育的內容，應該有一套相對獨立、全面、系統的教育內容。高校在進行創業教育的過程中，應該轉變傳統的觀念，不應再盲目追求學生的創業率，不再單純以提高學生創業能力、培養創業意識、傳授創業知識為主要目標，而應該重點培養大學生在創業教育過程中的誠信品質，這樣的創業教育才會達到真正的目的和效果。

4.2 科學設置誠信創業教育課程

由于誠信創業教育還處于探索階段，課程設置和安排上必然存在許多不成熟的地方。目前，大多數高校只是將創業教育和誠信教育作為獨立形式來開展教學工作，而且都停留于理論性的闡述，缺乏學科基礎，在人才培養模式方面存在脫節現象，導致誠信創業教育在課程體系上缺乏針對性和系統性。因此，在課程內容方面，要涵蓋創業基礎知識及誠信知識，并制訂適合的誠信創業教育計劃；在教學安排上，可以分年級安排教學計劃，有計劃、有層次地進行誠信創業知識的傳授，由淺入深、循序漸進；在教學方式上，可以采取多種教學形式進行，如實踐教學、案例教學等；在學生活動上，可以開展與誠信創業知識有關的競賽，鼓勵有興趣的學生積極參與，進一步提升誠信創業教育的實效性。

4.3 加大誠信創業師資隊伍建設

誠信創業教育離不開高素質的師資隊伍，高校要培養更多誠信創業教育方面的優質師資。高校在加強誠信創業師資力量建設時，要從激發教師從業積極性入手，培養更多兼備創業教育和誠信教育兩方面教學能力的教師。在校內師資力量不足的情況下，可以聘用校外創業教育專家、優秀企業家作為兼職教師，還可以建立創業導師志愿團，發揮創業導師在誠信創業人才培養中的示范和指導作用，最終達到專兼職結構合理、人員構成多樣化的效果。師資隊伍既包括學術型專家，又有知名企業家，還有社會知名人士等，他們通過舉辦講座、面對面訪談、實戰模擬、集中培訓等方式參與到大學生誠信創業教育的過程中。

4.4 多方合力提高誠信創業教育實效

大學生誠信創業品質的養成，很大程度上與學校、家庭、社會等方面有密切的聯系。要增強大學生誠信創業教育的實效，需要社會、學校和學生家長多方合力。首先，社會要充分利用微信、微博、廣播和電視等各種媒介，積極營造誠信創業的輿論氛圍，讓誠信創業的觀念在全民腦海中扎根。其次，學校要改善校內的育人環境，加強校內硬環境和軟環境建設，并注重校園文化在對大學生誠信創業教育中潛移默化的作用。例如，以激勵為突破口，樹立誠信創業典型、表彰先進、彰顯事跡，以榜樣的力量激勵他人，引導大學生樹立誠信創業觀念。最后，學生家長要以身作則，在孩子心中樹立起誠信的榜樣。只有多方合力，才能全面提升大學生的誠信創業品質，實現長期發展。

4.5 健全誠信道德與創業教育制度

健全誠信道德與創業教育相關制度是推進大學生創業道路順利進行的關鍵一步，也是目前擺在高校和社會面前的艱巨任務。誠信創業教育機制包括誠信創業跟蹤機制、評價機制、獎懲機制等方面，將大學生創業道路上的個人誠信指標，利用跟蹤機制，對年度誠信創業方面表現突出的學生，有關部門應該給予嘉獎。反之，對失信行為者加大懲戒力度。例如，可以通過網絡進行揭示和批評其失信行為，并給予相應的經濟懲罰，使這些缺失誠信的大學生在創業過程中產生一種失信畏懼感，利用這種機制讓失信者在創業道路上寸步難行。通過以上各種機制的建立，能有效約束和規范大學生在創業過程中的不誠信行為[3]。

4.6 強化大學生自身誠信創業的意識

創業者的個人品質將決定著一個企業的社會聲譽和未來發展狀況，總的來說，誠信決定企業的成敗。誠實守信是創業者不可或缺的個人基本品質，作為一名大學生更應該要意識到誠信的重要性，在選擇自主創業過程中要注重自我約束，提高自我誠信意識，把堅持誠信創業的基本理念轉化為實際行動，并在自我創業道路上實踐這一原則。大學生創業誠信品質的養成是自身和外界因素的共同影響下促成的，是內部力量與外在力量相互作用的結果。因此，促進大學生創業誠信品質的養成，首先要讓大學生自身能夠認識到誠信在創業過程中的重要作用，加強對誠信的認識，更要拿出實際行動，踐行誠信活動。大學生只有做到誠實守信，才能在創業的道路上建立良好的商業關系，才能贏得對方的信任、支持和幫助，才能使自己的事業立于不敗之地。相反，失信的大學生在創業道路上會寸步難行。因此，大學生在大學期間無論在學習、生活、工作等方面都要重視誠信，讓誠信成為自己創業的信念和習慣。

大學生誠信創業教育是一項復雜的系統工程，涉及社會、學校、家庭和個人等多個方面。希望本文的研究，能引導和培養更多具有良好誠信品質的創業型人才，因為將來他們無論是選擇創業還是就業都會是社會寶貴的人才資源。

參考文獻：

[1] 陸志榮,鄧云.寓誠信教育于大學生創業教育之中[J].教育探索,2011(11):115-116.

[2] 吳燕端.當代大學生誠信教育探析[J].教育與職業,2014(6):82-83.

[3] 黃巍，唐友，佟明亮.基于區域經濟發展的民辦高校創新創業型人才培養模式研究[J].黑龍江八一農墾大學學報,2013，25(2):92-94.