“一帶一路”倡議背景下高校人才培養模式探究

陳晶

摘 要：在“一帶一路”倡議背景下，邊境貿易的日趨繁榮發展，經濟交流逐步擴大，經貿合作范圍逐漸向縱深方向發展。人才是推動經濟發展的關鍵因素，國家推動的“一帶一路”倡議為高等教育培養應用型人才帶來了新的契機，培養適應“一帶一路”倡議高素質的人才。從確立創新驅動型的人才培養理念、優化“一帶一路”倡議下金融學專業人才培養的方式、以“一帶一路”倡議人才需求為導向制定招生計劃方面進行探討金融學專業人才培養模式。

關鍵詞：“一帶一路”倡議；金融學專業；人才培養模式；創新驅動

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.08.044

1 引言

在“一帶一路”倡議背景下，邊境貿易的日趨繁榮發展，經濟交流逐步擴大，經貿合作范圍逐漸向縱深方向發展。人才是推動經濟發展的關鍵因素，國家推動的“一帶一路”倡議為高等教育培養應用型人才帶來了新的契機，培養適應“一帶一路”倡議高素質的人才，是高校在新形勢下應該著重思考的問題。然而，伴隨著經貿來往的日益密切，國際匯兌結算規模迅速擴大、銀行國際合作頻繁，跨境電商交易飛速發展等外部環境的變化，對金融學專業人才培養模式提出了更高要求。因此，探討在“一帶一路”倡議背景下，優化高校金融學專業人才培養機制與對策，有利于完善高校金融學專業人才培養機制、豐富多元化辦學特色、進一步提高高校服務社會功能，提升高校就業水平具有重要的現實意義。在創新驅動倡議下，培養應用型金融學專業人才涉及很多方面，這里主要圍繞確立人才培養理念、優化人才培養的方式、制定招生計劃等 3 個方面進行一些探討。

2 確立創新驅動型的人才培養理念

中共中央、國務院印發的《國家創新驅動發展戰略綱要》（以下簡稱《綱要》）提出：“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置”?！毒V要》明確了未來我國經濟發展的核心引擎是依靠科技創新驅動，不再依賴傳統的資源和勞動力驅動要素。累積、技術進步、勞動力素質提升共同構成科技創新的主要內容。高校應該及時理念調整人才培養理念，在確定人才培養目標，制定人才培養方案，進行課程體系建設改革時，結合“一帶一路”倡議，突出創新驅動的培養理念，培養適應當今時代背景、具備高水平創新素養的復合型人才。

3 優化“一帶一路”倡議下金融學專業人才培養的方式

目前高校金融學專業以掌握金融基礎理論，熟悉現代金融機構各項業務，金融政策和法規為人才培養目標。人才培養主要涉及培養目標、畢業要求、專業能力、培養方案、課程教學等。在“一帶一路”大背景下，原來的培養方式不能適應各國在經貿往來中，大量國際型高素質人才缺口的需要，因此，優化現有人才培養模式，積極探索國際型創新驅動型多元化人才的培養方式。這個過程非常復雜，這里主要討論課程體系。改革課程體系，課程是教育教學活動的基本立足點，確保教育目標的順利實現。課程建設要在改革課程架構上，形成合理、優化的課程結構。 這需要從學校的層面去討論整體結構的問題。金融學專業主動適應黑龍江省經濟結構“一帶一路”倡議性調整和市場需求變化，落實金融特色突出的教學應用型本科人才培養理念，整合與優化核心課程體系，將實踐能力、創新意識與能力的培養貫穿于整個本科教育的各個階段。金融學專業在“一帶一路”倡議下，按照“夯實基礎、重視實踐、強調創新驅動”的人才培養原則，積極拓展專業口徑，突出專業特色，進行課程體系改革，構建“三大平臺、六個模塊、三個核心課程群”的特色課程體系。

3.1 “三大平臺、六個模塊”

“三大平臺”，即金融學專業開設的全部課程由通識教育課、專業課、實踐環節三大平臺組成。“六個模塊”是指公共選修課由健康教育、藝術素養教育、人文素養、自然科學、社會科學、創新創業實踐6個模塊組成。金融學專業明確要求一、二年級主要學習通識教育課程和學科基礎課程，以二級學科乃至一級學科來整合學科基礎課程體系，壓縮必修課，開設大量的選修課，為寬口徑的人才培養提供空間。

3.2 “三個核心課程群”與核心課程教學團隊

金融學專業在《金融學》、《國際金融學》、《商業銀行經營管理》等課程基礎上，進一步鞏固課程建設成果，由單一性向群體性發展，使課程體系更加優化，進行核心課程群建設，成立“三個核心課程群”和核心課程教學團隊。金融學基礎理論課程群由貨幣銀行學、國際金融學、西方經濟學、金融工程學、計量經濟學、財政學等課程為主體構成，金融機構業務課程群由商業銀行經營管理、證券投資學、保險學、金融風險管理、中央銀行學等課程為主體構成，公司金融業務課程群由公司金融、信用管理學、企業經濟活動分析、財務管理、投資學、金融市場學等課程為主體構成。

成立核心課程教學團隊。依據三個核心課程群成立金融學基礎理論課程群教學團隊、金融機構業務課程群教學團隊、公司金融業務課程群教學團隊。教學團隊由教授、青年教學科研骨干作帶頭人，積極培養青年教師在“一帶一路”背景下，進行教學改革研究與實踐。堅持應用型本科教育教學的基礎性、科學性與實踐性，鼓勵和組織各核心課程教學團隊根據國際經濟金融形勢、特別是“一帶一路”倡議對金融業發展的要求，進行課程體系改革。堅持以核心課程群建設為主線的原則，適當調整課程體系和結構，注重課程體系的內在統一性和整體性。所有核心課程按照精品課程標準進行重點建設。

4 以“一帶一路”倡議人才需求為導向制定招生計劃

調查、了解邊境區域及“一帶一路”倡議重點區域金融行業的實際需求，在專業招生方面增加招收俄語類、日語類、韓語類考生生源，適當增加金融學、國際經濟與貿易、金融工程、保險學等重點專業的俄語生源招生比例，并逐步確立定向培養模式。完善創新驅動型的人才培養方案，根據社會和“一帶一路”倡議對人才需求，合理設置國際金融合作所需的基礎理論、基本知識、基本技能，為絲綢之路經濟帶培養勝任國際金融合作工作能力的復合型、創新驅動型人才。

參考文獻

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