小學語文課外閱讀現狀與策略研究

謝偉

《義務教育語文課程標準》相當重視課外閱讀，對課外閱讀的內容與數量、方式方法都作了比較詳盡的要求。在開放的大語文教學中，課外閱讀理應成為語文教學的重要組成部分，但是，在實際教學中并不盡如人意。

一、小學語文課外閱讀的現狀

為了加大課外閱讀的推進力度，也是為了檢測課外閱讀成效，從高考到中考到小考，語文命題中都增加了課外閱讀知識。積極意義是對課外閱讀有一定促進作用，消極意義是課外閱讀被變相成了作文閱讀，成了快餐閱讀。很多孩子連課標里推薦的必讀書目都沒有好好讀過，或者是囫圇吞棗、走馬觀花。

二、小學語文課外閱讀指導的策略

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基強調“真正的閱讀”，什么是真正的閱讀？如何促進真正的閱讀？

1.激發學生的興趣，促進真正的閱讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兩千年前的孔子是深諳現代心理學的理念的。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需求。

巧妙設計懸念，誘發學生課外閱讀的興趣。故事人人愛聽，故事最容易營造一種專注投入的情境，尤其是當老師精心選擇內容，挑選那些驚險有趣錯綜復雜的情節，并娓娓動聽地講述時，學生一定會津津有味、情感跌宕。這時，老師的故事戛然而止，意猶未盡的學生一定會主動找來那本書，津津有味地讀起來。

精講故事梗概，激發學生課外閱讀的欲望。閱讀得面廣量大，教師要有目的有計劃地向學生推薦一些書籍，對于像《三國演義》《城南舊事》等小說，可以向學生介紹故事梗概，引發他們閱讀的興趣。

2.創設閱讀條件，促成真正的閱讀

學校和教師要努力為學生創造閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀交流。

關注學生生活，搭建課內外閱讀的橋梁。教材的容量是有限的，但是，一旦將課文作為生長點，教材的內容又是無限的。比如學習了《賣火柴的小女孩》，可以推介《安徒生童話選》；學習了《三顧茅廬》，可以推介《三國演義》；學習了《祖父的園子》，可以推介《呼蘭河傳》……總之，每一篇課文的背后都有相當的故事，教師要善于發掘，為學生的課外閱讀搭建橋梁。

組建班級圖書角，增加學生的圖書可讀量。學校里固然有圖書館圖書室，但是，圖書角可以靈活運用以進一步豐富學生的閱讀與提升閱讀質量。同學們可以將自己的書籍帶到學校，陳列到班級圖書角，并對附有書籍推介文字或讀后感的同學予以嘉獎，鼓勵孩子們要分享書籍的同時，也能分享自己的閱讀經驗，這樣，班級圖書角的意義就比圖書館更大，效果更好。

保證閱讀時間，指導學生有計劃地閱讀。老師根據需要，及時推薦合適的書籍，實現課內外的溝通，同時，要盡量減少作業量，為學生的課外閱讀提供時間與空間。每天中午安排午讀，每個學生必須在規定的時間里閱讀課外書20到30分鐘。每周劃出一課時，專門進行課外閱讀指導。

開展系列活動，引導學生共同閱讀。學校和班級經常性地開展一些閱讀活動，比如故事會、好書推介會、古詩擂臺賽、課外閱讀知識競賽等，通過活動檢閱學生的閱讀，并促進學生更進一步更深入的閱讀。

尊重學生個性，允許學生在一定范圍內自由閱讀。閱讀是一個人的精神世界的成長，不可能每個人都長得一模一樣，個性不同，閱讀興趣點便有差異，有些學生好讀文學書籍，有些好讀傳記，有些好讀歷史書籍，有些好讀科普類書籍等。我們在要求學生完成必讀書目的同時，要充分尊重學生的自主選擇，閱讀一些他們感興趣的書籍，這樣，閱讀才真正的豐富多彩。

3.授以閱讀之“漁”，指導真正的閱讀

我們要引導學生不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有成效。所以，還得“授人以魚，不如授人以漁”。作者讀書的指導者，教師必須向學生傳授一些讀書的方法技巧。

選擇是一種能力，學會選擇事半功倍。書籍那么多，單是科普類就多得讀不完，怎么辦？在學習了課文《蟋蟀的住宅》后，我們可以指導學生去選讀法布爾的《昆蟲記》，學習了《蝙蝠和雷達》，可以指導學生去閱讀一些關于仿生學方面的書籍文章。甚至寫寫科學小論文，既培養學生搜集整理資料的能力，又發展了他們的語言表達能力。

熟讀精思，學會精讀全情投入。有些書籍或文章值得一讀再讀，值得反復涵詠，積累精彩的語言，學習巧妙的構思，體味精致的情感。教師要依托這些作品，指導學生全情投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到、邊讀、邊想、邊批注、邊記錄，逐步養成認真讀書的好習慣。

提高速度，速讀也是一種重要的能力。課標里明確要求培養學生的略讀與速讀的能力，要每分鐘達到多少字，這在信息日新月異，生活節奏飛快今天，速讀是一項必備技能。我們不僅要培養學生字斟句酌的精讀能力，還得培養速讀的能力。

不動筆墨不讀書，摘抄批注法是讀書利器。讀思結合，顯性和有效的辦法是做摘抄，做批注。要指導學生用自己的閱歷和知識去觀照審視書中的內容，寫下自己的思考、心得與想法，讀別人的書，長自己的智；把書讀舊，把人讀新。

綜上，我認為，提高小學生課外閱讀實效，必須提高認識，激發興趣，提供條件，教給方法，讓學生在課外閱讀這個大海中暢游，讓學生的語文能力的發展更加敞亮。

（作者單位：江西省宜春市第八小學）

責任編輯：陳 易