借助舞蹈，培養學生音樂素養

高云虹

舞蹈是運用肢體語言表達情感的藝術形式，教師要善于運用舞蹈元素去培養學生的音樂素養。借助舞蹈這一表現手段豐富音樂的教學，讓學生在舞蹈活動中不斷提升自己的想象力和創造力，培養音樂的感知力和表現力；讓學生在歌中舞蹈，在舞蹈中展現自我。教師要用舞蹈挖掘學生的內在潛能，促進學生音樂素養的提高。

一、設置新疆舞步，體驗節奏

在音樂教學過程中，教師可以借助舞蹈元素來解決教學中的問題。通過舞蹈的學習來感受歌曲的節拍，在舞蹈律動中體驗節奏。讓學生通過肢體動作的韻律來深切感受歌曲作品的音樂風格，為學習歌曲打好堅實的基礎。

例如在聽賞歌曲《新疆之春》時，教師就在課堂中結合了新疆舞步進行教授，讓學生跟隨教師的節拍來感知作品的節奏。教師為了讓學生學得更直觀，把新疆舞步的教學制作成課件進行演示，讓學生跟隨視頻進行集體舞蹈練習。教師針對學生的步伐節拍及時進行糾正，讓學生感知音樂的節奏。在基本熟悉舞步的節奏后，教師引導學生進行舞步接龍練習，讓學生按座次分成若干個小組，展開小組舞步接龍，讓學生充分感受集體舞步的整齊統一，從而進一步掌握歌曲的節拍韻律。除了小組間的舞步接龍之外，還可以進行單個人的舞步接龍游戲。讓這種節奏帶動學生愉悅的情緒，展現自己內心的喜悅情懷，讓學生更好表達快樂的情感。教師在這個活動中應該和學生交織在一起，這樣的師生互動會更好地帶動學生的積極性，讓學生熱情的參與到音樂活動中來，成為課堂中快樂的主體。

音樂的學習過程應該是快樂的，教師為了讓學生能夠淋漓盡致地展現自己在音樂課堂中的愉悅，巧妙地設計了新疆舞步。教師要讓他們在課堂中真正動起來，讓新疆舞歡快的旋律節拍帶動學生的愉悅情緒。

二、創編形體動作，理解歌詞

教師在音樂教學中，可以借助創編動作來幫助學生理解作品的思想并記憶歌詞內容。在小學階段的音樂課堂中，如何讓學生快速、熟練地掌握歌曲是音樂教師一直關注的問題。針對小學階段學生年齡小的特點，教師采取的有效措施應該是更直觀、更有趣的，而通過創編形體動作來開展教學無疑是最有效的方法之一。

例如教師在教授歌曲《飛吧，飛吧》時，就創編了形象的形體動作，讓學生通過這些肢體語言來更好地理解歌詞大意，記憶歌詞段與段之間的先后順序。學生在這些形體動作的學習中表現出極高的熱情，因為這些動作設計增加了歌曲學習的趣味性，讓課堂充滿了活力。教師在這些動作設計中要遵循形象生動、簡單易學的原則，讓歌詞與動作緊密結合。教師引導學生把自己想象成是展翅高飛的小鳥，這樣就能讓創編的動作更好地為歌曲學習服務。為了讓學生動作更形象、更生動，教師在教授的過程中要強調學生的面部表情，讓學生學會帶情感，這樣既增加了學生表演的趣味性，也提升了學生歌曲表演中的情感表現，無形中讓學生的音樂表現力、想象力以及動作的協調能力都有了很大的提升。教師針對學生的表演要適當肯定鼓勵，讓學生能夠敞開心扉毫無顧慮投身到作品的表演中，真正享受音樂表演的過程，把歌曲展現得更好。

教師在歌曲學習中要巧妙進行形體動作的創編，讓學生在這一環節的輔助中順利完成學習歌曲的任務，并幫助學生更好解讀作品思想、記憶歌詞及旋律，用自己獨特的表演展示對作品的理解。學生在有趣的表演過程中，營造出歡快愉悅的音樂課堂效果，在無拘無束的表演中增強了學生的音樂綜合能力。

三、欣賞民族表演，感悟內涵

在音樂歌曲的學習中要結合多種方法，進一步促進音樂的教學。教師可以引入一些豐富的表演形式，促進學生對音樂作品的感悟。借助媒體設備讓學生開寬視野，提升學生的音樂審美能力。

例如在欣賞歌曲《月光下的鳳尾竹》時，教師結合相關表演，讓學生感知傣族音樂中的柔美和歡快。在欣賞完歌曲版的《月光下的鳳尾竹》后，教師給學生播放葫蘆絲獨奏曲《月光下的鳳尾竹》，讓學生欣賞傣族特有的樂器葫蘆絲的優美音色。通過欣賞去了解葫蘆絲的相關知識，讓學生從另一個角度走進這首曲子。除此之外，教師還要搜集有關這個作品的舞蹈視頻，通過媒體播放獨舞《月光下的鳳尾竹》，讓學生在觀看經典舞蹈的過程中更深層了解這個音樂作品，感知傣族音樂的風格特點。教師還可以引導學生在觀看的同時，即興進行舞蹈表演，讓學生隨著音樂旋律自由舒展自己的舞姿，把自己對音樂作品的理解通過動作展示出來，感受民族音樂的魅力，展現自己對作品的內涵感悟。

教師通過讓學生欣賞民族歌曲表演，深刻感悟音樂作品的思想內涵。教師結合器樂曲和舞蹈視頻來激發學生的內心情感，讓他們在自由的音樂空間，激發自己的音樂潛能，提高自身的音樂素質，讓音樂課的魅力美麗綻放。

總之，音樂教師要借助舞蹈的能量，培養學生的音樂素養，讓學生在教師的正確引導下不斷進步和發展。通過教師巧妙的教學設計，在音樂中放飛學生的心靈，在輕松中學知識，在快樂中學歌唱，讓音樂帶給學生美的享受。

（作者單位：江蘇省濱海縣五汛實驗小學）

責任編輯：王鋒旗