淺談散文教學方法與運用

張玉銀

摘 要：散文教學的最高境界是運用即景會心、由事生理的思維，在“言”“意”轉換的過程中，還原意境，分享“這一個”情動而辭發(fā)的心路歷程，能夠有效地提高學生的言語能力，增長學生的言語智慧，提升學生語文素養(yǎng)。

關鍵詞：閱讀；教學方法；散文閱讀；運用對策

一、現(xiàn)階段語文散文閱讀教學存在的主要問題

在新課改下，雖然許多問題已經(jīng)有所得到解決，但是由于教學情境的限制、傳統(tǒng)教學模式的束縛以及教師教學手段方面存在的差異等，初中語文散文閱讀教學仍然存在著許多問題，阻礙著散文閱讀教學的發(fā)展和進步。這些問題總結起來主要有以下兩個方面。

1.教師對散文閱讀教學的觀念存在錯誤。

現(xiàn)如今，我國的教育制度仍處于應試教育階段，教師所進行的散文閱讀教學仍然以提升學生考試分數(shù)為主要目的，因而教師教給學生的內容是以應對考試的答題技巧為主，而不是真正為提升學生的散文閱讀能力而進行教學，這就意味著從一開始，教師的教學就偏離了新課改所要求的提高學生散文閱讀能力的教學目標，使散文閱讀教學形成了形式上的教學而不自知。這也就使得學生所學到的知識并不是真正意義上散文閱讀教學的精華部分，而僅僅是一些皮毛。

2.教師的散文閱讀教學方法過于守舊。

在傳統(tǒng)散文閱讀教學中，教師以填鴨式的教學方法大行其事，學生只能被動地接受并且機械地學習，根本無法主動地去理解閱讀，更不要說去提升散文閱讀能力了。在素質教育體制下，尤其強調學生是課堂的中心，是教學的中心，而現(xiàn)在的教師仍然習慣性地把自己作為教學的主體，常常忽視學生的主體地位以及學生在閱讀學習過程中對于散文閱讀教學的反饋與接受程度。另外，時代在進步，教學技術也在進步，教師卻沒有跟上時代的腳步，依然緊握著傳統(tǒng)的教學技術手段不肯撒手。比如說多媒體技術操作不過關、備課中沒有引進前沿的學術動態(tài)以及教學觀念固化等等。

二、提升初中散文閱讀教學質量的有效方法

無論是從現(xiàn)實需要還是精神層面的需求來看，中學生的散文閱讀能力的提升都是勢在必行的，這也就意味著初中語文散文閱讀教學能力必定要有所提升。提升初中語文教學能力需要多方面的努力與配合，而其核心在于教師對于教學觀念的提升與轉變。其次在于教師對于新式教學手段的創(chuàng)新與應用。針對現(xiàn)階段初中語文散文閱讀教學中暴露出的諸多問題，本文提出以下幾個方法。

1.教師要改變對落后教學觀念的認識，充分理解散文閱讀教學的內涵。

盡管在考試中閱讀占了“半壁江山”，占據(jù)著不可撼動的地位，但是，考試只是學生人生中的一部分，我國新課改提出要提高學生閱讀能力最根本的目的不在于使學生僅僅提高考試分數(shù)，而是作為一種分析問題的方式應用到學生生活的各方各面，上升到精神層面，而不只是一種作為應付考試的“形式教育”。在教學中，教師要做的是通過分析文章的內涵，來展現(xiàn)一種思維方式，引導學生深入探討研究，而不是僅僅停留于文章表面，做些無用功。所謂散文閱讀，就是要學生們多讀書，多思考，所以就要要求教師增加學生的閱讀量，從而提升學生散文閱讀的能力，真正讓學生學而有所成，能夠做到“胸中有墨”。

2.重視細節(jié)教學，指導學生欣賞散文的情感美。

散文這種文學體裁，更多的是表現(xiàn)作者的思想情感。而在散文的內容中細節(jié)是非常重要的，如果學生不能很好的把握文章的細節(jié)，就不能夠理解文章的情感方向。因此教師要在散文閱讀教學活動中要引導學生進行細節(jié)閱讀，讓學生在這些細節(jié)當中去品味散文的情感美，這也是散文閱讀當中的一些技巧，只有讓學生掌握住了這些技巧，才可以很好的提升學生的閱讀能力。

教師在引導學生重視閱讀細節(jié)時也要講究一定的方式方法，盲目的細節(jié)導入可能起不到應有的教學效果。比如在講解《老王》這篇散文的時候，教師可以先讓學生通讀一遍文章，掌握文章的大體意思，接著讓學生尋找文章的細節(jié)所在，把每一處的細節(jié)都做一下標記，再根據(jù)這些細節(jié)點進行情感分析。就像有的學生會找到文章中“老王只有一只眼，另一只眼是“田螺眼”是瞎的。”這一細節(jié)從側面描寫了老王的悲慘人生經(jīng)歷，也為下文描寫老王的悲慘做了鋪墊。通過這種方法可以讓學生重視散文中的細節(jié)所在，從細節(jié)中尋找出入點，引導學生在這些細節(jié)中尋找散文中的情感美，更好的理解散文的情感意境。

3.教師要創(chuàng)新散文閱讀教學手段。

語文散文閱讀教學本身是一項豐富多彩的活動，因而無論是從散文閱讀教學的形式和方法上，教師都應當有所創(chuàng)新，從而防止散文閱讀教學上的千篇一律，使學生產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。在教學過程中，教師要明確素質教育的基本內涵，要緊緊把握學生這個主體，真正把學生作為散文閱讀教學的中心。要改變傳統(tǒng)的散文閱讀教學課堂，教師要以學生自主閱讀為主，引導學生自主思考和分析問題，而教師起一個幫助和指導的作用。另外，在散文閱讀教學中，教師要與時俱進，要革新傳統(tǒng)的教學手段，散文閱讀教學在另一種層面上來說是一種情境教學，它給予學生的想象和思維空間非常大，這時候，單單靠語言式的教學是不行的，它必須輔以各種各樣的圖片、音像、視頻等資料，幫助學生架構起散文閱讀思維框架。這就要求教師要掌握新式的多媒體教學技術和手段。閱讀教學所應用的各種古今中外的名家大作往往都來源于現(xiàn)實生活，因而在教學中，教師要注意將散文閱讀教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，比如在講朱自清的著名散文《背影》時，教師可以通過分析人物特點，教導學生在我們的生活中懂得珍惜父愛和母愛，千萬不要等到失去的時候才去后悔莫及。這其實就是散文閱讀教學與現(xiàn)實生活的一種聯(lián)系，教師要保持這種聯(lián)系，使學生從書本上學來的知識可以應用到現(xiàn)實生活中。因而在散文閱讀教學過程中加入適當?shù)膶W術動態(tài)是非常有必要的，一方面使學生把散文閱讀學習和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，另一方面，可以讓學生了解到最新的學術前沿，使學生的思想觀念與時俱進，能夠更有利于學生創(chuàng)新思考問題的角度，從不同的層次看待問題。

參考文獻：

[1] 錢曉柳.批文入情——淺談初中語文散文閱讀教學[J].成才之路，2010，（19）.