高校數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用探討

鄭艷君

【摘要】近年來，隨著我國科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，一系列網(wǎng)絡(luò)工具也隨之出現(xiàn)，大大改變了人們的生活方式.而微課是一種符合當(dāng)前潮流、契合很多高校教育理念、非常符合數(shù)學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)輔助方式，也是一種全新的教育模式.當(dāng)然，微課作為一種十分新穎的教學(xué)理念，以它“新穎、快捷、高效”等特點(diǎn)深受廣大高校的歡迎.雖然目前我國的微課研究只是停留在微課的概念、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)、開發(fā)等比較表面的地方，但是微課在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該作為一種重點(diǎn)研究對(duì)象值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)探討.本文主要分析了高校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，提出微課的概念及特點(diǎn)，分析了微課如何應(yīng)用于高校數(shù)學(xué)教學(xué)，最后總結(jié)一下微課對(duì)于高校數(shù)學(xué)教學(xué)的意義.

【關(guān)鍵詞】高校數(shù)學(xué)；教學(xué)；微課；應(yīng)用

微課是一種用微視頻來進(jìn)行教學(xué)的方式.隨著教育的發(fā)展，現(xiàn)在越來越多的高校學(xué)生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)單一僵化的教學(xué)模式，那種枯燥乏味的課程再也滿足不了學(xué)生們追求新穎有趣的心理.我國非常重視教育的發(fā)展，同時(shí)也非常注重教育的改革.微課其實(shí)就是改革教育的一種很好的方式.其實(shí)，在生活和學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課都抱有一種厭倦的心理，并不僅僅是因?yàn)榻滩闹R(shí)的枯燥無聊，還因?yàn)橛泻芏嘀v課枯燥無聊的教師，這些因素都大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.所以，一定要讓微課結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，好好研究微課對(duì)于我國高校數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生的教育做出更多的探索.

一、微課的具體概念

（一）什么是微課

“微課”指微型課程，是在教學(xué)過程中為了闡述某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的時(shí)間較短的在線視頻教學(xué)課程.微課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性極強(qiáng)，主要是對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行的精簡(jiǎn)講述.一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解不超過10分鐘，如果使用的時(shí)間過長(zhǎng)說明其講解過于頻繁[1].高校在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課主要是將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總和串講，簡(jiǎn)單易懂，按照學(xué)校的要求和課程實(shí)踐的一些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行播放，主要是以視頻的教學(xué)方式進(jìn)行授課，提高課堂效率，節(jié)約課堂資源.

（二）微課的特點(diǎn)

第一，主題鮮明，開門見山.傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于煩瑣復(fù)雜，教師往往為了弄清楚或者給學(xué)生講明白很多知識(shí)點(diǎn)而引進(jìn)很多不必要的講話，又或者是很多教師的思路不夠清晰，表達(dá)不夠流暢，導(dǎo)致講了一節(jié)課可能學(xué)生都不明白教師在說些什么，自然就沒有目標(biāo)和動(dòng)力學(xué)習(xí)[2].而利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)授課則會(huì)把每個(gè)課程的主題點(diǎn)明，講題意圖明確，開門見山，清晰可聽，所以更有課堂效率.此外，學(xué)生還可以利用課余時(shí)間對(duì)課程進(jìn)行反復(fù)的觀看，鞏固復(fù)習(xí).第二，使用便捷，生動(dòng)活潑.教師們只要有手機(jī)或者任何可以拍視頻的機(jī)器就可以錄微視頻，十分便利.而且隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的進(jìn)步，很多App可以直接用于教師授課直播，比如，YY直播或者“跟誰學(xué)”等App，完全可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的在線交流，只要有手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)都可以開課；第三，資源多樣，授課方式多樣.教師如果想給學(xué)生上視頻課，既可以開直播也可以錄播，完全不會(huì)影響教學(xué)效果.而且現(xiàn)在很多上課軟件十分發(fā)達(dá)，可以制作多種多樣的課件給學(xué)生最直觀的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生就像看電影一樣地放松學(xué)習(xí)；第四，不受時(shí)間和空間的限制.只要教師有能力有知識(shí)，就可以隨時(shí)開視頻給學(xué)生授課.而學(xué)生如果有什么聽不懂的課程或者弄不懂的知識(shí)也可以課后再進(jìn)行反復(fù)看，省時(shí)省力省心.

二、傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

很多高校的數(shù)學(xué)課程在教學(xué)體系當(dāng)中占有十分重要的比例.數(shù)學(xué)課程對(duì)很多學(xué)生來說是普遍偏難而且無從下手的一種課程.尤其大學(xué)的數(shù)學(xué)課程，內(nèi)容豐富，涉獵廣泛，知識(shí)復(fù)雜而深?yuàn)W，讓很多學(xué)生難以接受.很多高校為了保證數(shù)學(xué)的課程進(jìn)度以及學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，每節(jié)數(shù)學(xué)課都是滿打滿算的狀態(tài)，根本沒有給學(xué)生喘息的機(jī)會(huì).何況每節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容十分復(fù)雜而豐富，根本不能夠全部吸收，這樣就給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成了很大的阻礙.近幾年，高校漸漸出現(xiàn)了很多問題：第一，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣日漸減退，上課打不起精神學(xué)習(xí)，課后也沒有精力應(yīng)付數(shù)學(xué)作業(yè)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)奇差；第二，許多高校的學(xué)生已經(jīng)不再把記筆記當(dāng)作一種吸收和消化知識(shí)的方式，他們懶于動(dòng)手，只是用手機(jī)拍拍課件就敷衍了事；第三，現(xiàn)在很多學(xué)生課后都是直接出教室各自忙各自的事情，根本沒有時(shí)間去問教師問題.同時(shí)，教師也只是講完課就走人，甚至不認(rèn)識(shí)幾名學(xué)生.大家多采用微信或者短信、QQ的方式來問教師問題或者問教師作業(yè)；第四，許多高校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍偏低[3].因此，我們的教學(xué)模式需要改變，教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，找到一種學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式來讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

三、微課在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）科學(xué)制訂制作數(shù)學(xué)微課

數(shù)學(xué)課程教學(xué)是由課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)拓展等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣構(gòu)成的一整套教學(xué)過程.數(shù)學(xué)課程微課不是把原來45分鐘的課程簡(jiǎn)單地錄制切割加工成小視頻，而是要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，并制作形式多樣、豐富多彩的微課資源[4].高校的教師們應(yīng)該認(rèn)真分析班里學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，按照科學(xué)的模式來分析數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后制訂出合理的教學(xué)方案.微課要求教師們不僅僅需要有高超的專業(yè)技能和洞察人心的觀察技能，還需要教師能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備，將所有的知識(shí)點(diǎn)從容而清晰地通過視頻傳達(dá)給學(xué)生，將專業(yè)知識(shí)與視頻傳達(dá)完美融合.

此外，在微課上教師可以講解更多艱難晦澀的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生來發(fā)現(xiàn)和思考，也可以讓學(xué)生在聽不懂的時(shí)候把視頻倒回去再聽一遍，還能夠反復(fù)強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn).不僅如此，學(xué)生還可以在聽完微課以后將每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，反復(fù)鞏固練習(xí)，還能夠通過習(xí)題的方式來加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.當(dāng)然，針對(duì)不同水平的學(xué)生，我們還可以錄制不同內(nèi)容的微課，讓學(xué)生更容易接受.

（二）善于創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)微課

興趣是學(xué)生最好的老師.如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課沒有興趣，那么再怎么勉強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)也是沒有用的.教師應(yīng)該學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，循循善誘，將學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣調(diào)動(dòng)起來.如果教師能夠在錄制微課的時(shí)候善用數(shù)學(xué)文化或者數(shù)學(xué)故事來引導(dǎo)學(xué)生或者啟發(fā)學(xué)生，那么學(xué)生將會(huì)受益匪淺.第一，教師們可以利用很多數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)笑話或者數(shù)學(xué)生活小常識(shí)來作為微課的開篇，將學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣調(diào)動(dòng)起來，然后把學(xué)生引入一個(gè)濃厚的數(shù)學(xué)氛圍里，讓學(xué)生和教師一起思考，參與到課程當(dāng)中去；第二，很多數(shù)學(xué)家的生平趣事或者一些猜想都可以讓學(xué)生倍感親切，那么教師就可以在微課中提一下數(shù)學(xué)家們的傳奇故事；第三，教師們也可以將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合或者與其他課程結(jié)合，幫助學(xué)生們發(fā)散思維，融會(huì)貫通，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）不要只局限于教師，而要深入研究數(shù)學(xué)

如果想要微課教得好，就必須讓教學(xué)教師本身具有很深的數(shù)學(xué)功底.微課實(shí)際上是想要培養(yǎng)學(xué)生的一種自主學(xué)習(xí)能力.因此，教師一定要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，開展研究型教學(xué).在微課中，教師應(yīng)該將自己定義為一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，不再只是局限于死讀書，這是每位教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式.其實(shí)通過很多的教育實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，微課這種高效、便捷的教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的交流，還能夠讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力.

四、微課在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課是在國際教育教學(xué)改革中教育理念不斷更新完善的背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)形式.微課是信息技術(shù)與教育融合的有效途徑在有效的教學(xué)方式實(shí)施下，微課能夠與傳統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)間的授課取得相同的效果[5].隨著我國對(duì)教育的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合這個(gè)信息化、資源共享化的時(shí)代.而微課的出現(xiàn)剛好能夠改變當(dāng)前一成不變的模式，推進(jìn)教育改革，讓中國的教育更上一層樓.

五、結(jié) 語

綜上所述，盡管我國的微課課程不夠完善，但是微課的出現(xiàn)已經(jīng)給我國的教育帶來了極大的變化.它不僅僅是一個(gè)教育模式或者教學(xué)方法的改變，更是一種新時(shí)期的變革.微課的出現(xiàn)，打破了教育在時(shí)間和空間的局限，讓更多的教師和學(xué)生在收獲到知識(shí)的同時(shí)還增進(jìn)了感情.這是一個(gè)不得不讓人為之歡呼的改變.微課讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富、更加多樣化，也讓更多的學(xué)生在微課的幫助下走向了自主學(xué)習(xí)的道路，更學(xué)會(huì)了如何思考，如何快樂而毫無負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

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