尋根求源，讓初中數學教學走進生活實際

董晶晶

初中數學是一門邏輯性比較強的學科，在教學過程中探索數學知識的本源是數學教學的重任.我們知道，數學知識與實際生活的聯系緊密.因此，教師在教學過程中應該引導學生尋根求源，讓學生感受數學知識在實際生活中的運用.這樣，才能真正地激發學生的學習興趣，才能真正地體驗到數學知識與實際生活的聯系，進而產生學習的動力，從而讓數學學習活動走進我們的生活實際.

一、營造生活化教學氛圍，構建生活化數學課堂

認知心理學家布魯納說過，學習活動是一種構建意義信息接收的過程，必須建立在個體的認知過程中.所以，在初中數學教學中要營造一種與學習活動相聯系的和諧的氛圍.眾所周知，數學是一門對學生邏輯思維能力和抽象判斷能力要求較高的學科.它需要教師在教學中能夠不斷的優化傳統的教學模式，構建輕松愉快的氛圍，并且通過生活化方式來激發學生學習數學的興趣.這就要求教師在教學過程中能夠與時俱進，不斷創新教學模式，把傳統的教師“填鴨式”模式轉化為學生主動學習的模式.例如，筆者在教學“有理數的加法”這一內容時，為了營造生活化教學模式，讓學生感受生活中的有理數加法，就結合當時正在進行世界杯比賽這一實際情況開展教學.因為學生們對當時的賽況非常關注，迫切地想了解比賽的結果.于是在教學中就選用了中國隊在小組賽中的比賽的場景，通過多媒體視頻展示給學生.接著，讓學生根據這幾場比賽中的上半場與下半場每個隊的得分情況進行統計.這樣，學生們在統計得分的過程中就歸納總結出“有理數加法法則”.這樣的氛圍激起學生學習有理數加法的興趣，從而順利地實現了教學目標.

二、創設生活化教學情境，感受數學與生活間的聯系

眾所周知，數學知識源于我們的實際生活.生活中的數學現象是無處不在的，需要我們認真感受它的存在以及它的實用價值.這就需要教師在教學中要能夠激發學生的學習熱情，創設出生活化的教學情境，讓學生感受生活中處處有數學這一意識，從而把生活化教學理念融入課堂.這樣，就會縮短數學學習與生活實際之間的距離，感受數學與生活的聯系.例如，在教學“函數”時，就創設了這樣的生活化教學情境：從家中乘公交車出發到學校的行程.這個例子生動形象，非常貼近學生的實際生活，從而引發了學生的學習興趣.此時，提出這樣的問題：這個過程是一個變化過程，它涉及了哪些變量呢？這些量中哪些是變化的，哪些是不變的呢？通過這樣恰到好處的引入，從而順利引出了變量與常量這兩個函數中的概念.最后，引入了函數這個概念.整個教學過程中學生們帶著好奇的心理來感受函數這一知識.教學實踐證明，我們的現實生活中處處蘊涵著數學知識，只要教師能夠創設恰當的教學情境，就會讓學生感受到數學與生活的聯系，從而激發出學習的動力.

三、結合生活中實例教學，加深學生對數學的理解

數學知識抽象性強，對學生的邏輯思維能力要求較高.教師一味地理論講解會讓學生產生枯燥感，而且不利于學生的理解與吸收.因此，教學中要通過結合生活的實例來加深學生對數學知識的理解.如對于數學概念的教學，不少學生會產生歧義，或者會想當然的理解.這時，就需要結合生活中的實例來幫助學生的理解，從而提高學生的數學思維能力.例如，在教學“三角形”這個概念后，學生們了解到三角形具有穩定性.此時，不妨讓學生解釋這樣的生活中現象：房子的屋頂為什么要設計成三角形呢？植樹時為什么用三角形的木棒來加固？這樣，讓學生切實地體會到三角形具有穩定性的特征.又如，在教學“平行四邊形”時提出這樣的問題：為何要把拉柵門做成平行四邊形的網格狀呢？通過讓學生們來解釋生活中常見的現象，從而更深地讓學生們感受數學與生活的聯系.這樣的教學活動，既讓學生學到了教材中的數學知識，同時又體驗到數學知識真實的存在于我們的實際生活中.愉快的情感體驗產生積極的認知心理，有利于學生加深對數學知識的理解與內化.這樣的教學活動，實現了讓數學教學走進學生的生活.

四、開展生活化課外實踐，體驗數學知識實用性

行為主義學習理論告訴我們，實踐是指導與驗證理論學習的標準.在初中數學教學中利用課外實踐活動使數學知識變得生活化，從而讓學生體驗到數學知識的實用性.開展生活化的課外實踐活動，能夠讓學生利用所學的知識去認識生活中數學的問題，并嘗試著解決問題.因此，教師要能夠重視數學課外實踐活動的開展.這樣，才能讓學生在數學實踐活動中體驗到數學知識的實用性.例如，在教學“利用軸對稱設計圖案”這一內容時，就設計了這樣的數學實踐活動：讓每名學生根據自己的生活經驗進行圖案設計.在設計過程中發現，很多學生就自然聯想到中國民間剪紙藝術.他們先把一張規則的紙進行對折，在折痕的一側剪下一塊.這樣，再把紙打開后即可以可得到一個軸對稱圖形的紙片；而有的學生通過墨跡發來獲得軸對稱紙片的.他們用一張質地軟且吸水性好的紙，在紙的一側滴上一滴墨水，然后把紙打開、鋪平，這樣所得的圖案就是軸對稱圖形.每名學生都能利用不同的生活經驗來制作軸對稱圖形，他們在相互交流中對軸對稱圖形的幾何性質有了更深的理解，從而實現了教學目的.

綜合上述，在初中數學教學中要引導學生走進生活，這樣才能對數學知識的學習中尋根求源.因此，我們要不斷地優化傳統的教學模式，利用生活中的常識來構建生活化的課堂教學模式.只有這樣，才能讓初中數學教學走進學生的生活實際，從而提高初中數學課堂教學的效率.