高校創新創業教學和專業課程教學融合研究

王琳琳

摘 要：隨著大學生就業形勢的嚴峻變化，創新創業教育備受社會各界的廣泛關注，也成為大學教育改革創新的方向之一。高校的創新創業教育如何更好地貫徹推廣，最行之有效的方法就是與專業課程教學相融合，走創新創業教育與專業教育優化融合發展之路。當前，高校普遍存在重視專業教育、輕視創新創業教育等問題。針對問題，高校可以采取加強宣傳引導、創新課程體系、加強教師培訓、關注文化建設等措施，以促進創新創業教育和專業課程教學的有效融合。

關鍵詞：大學生；創新創業；專業課程；融合策略

創新創業教育是“大眾創業，萬眾創新”時代背景下的教學新嘗試，也是高校轉型發展的客觀要求。我國教育部規定2016年起所有高校都要引入創新創業教育、加強課程學分管理。而創新創業教育在高校的推廣實施必須以與專業課程的融合為前提，專業教育帶動創新創業教育，創新創業教育為專業對口就業提供指導，兩者融合、相互促進，從而提升高校的專業教學水準和實際就業率。高校創新創業教育和專業課程教學的有效融合，有助于培養出能適應未來經濟社會快速發展的綜合應用型人才。

一、高校創新創業教學與專業課程教學開展的現狀

（一）顧此失彼，兩者難以均衡

當前，許多高校普遍存在重視專業教育、輕視創新創業教育的現象，創新創業教育的關注也局限于創新創業大賽的輔助開展，創新創業教育往往與專業教育獨立開來，只作為專業教學的補充，沒有得到高校的足夠重視。從創新創業大賽的作品反饋情況來看，多數學生設計的作品與專業脫節，團隊參賽占比不高，缺乏團隊合力，大學生創新創業大賽流于形式，大學生的創新創業意識薄弱。高校創新創業教學與專業教學始終難以均衡，處于顧此失彼的狀態中。如何讓二者都得到充分發展，是高校亟待解決的重要問題。

（二）銜接不當，兩者脫節嚴重

高校開設的創新創業教育課程多數是選修課程，這些課程往往沒有專職的教師，多數是思想政治理論課教師統籌管理，對學生的創新創業專業指導不足。創新創業教學與專業教學基本處于脫節的狀態，教師課堂講授的內容十分單一，為講創新而講創新，涉及專業創新指導的不多，而課下更沒有這方面的教育和指導了。正是因為創新創業教學與專業課程教學的脫節，才導致了創業管理與專業教學系部管理的脫節，這對學校和學生的長遠發展都是十分不利的。

二、大學生創新創業教學與專業課程教學融合的必要性

（一）創新創業教育融合專業課程教學有助于大學生綜合素質的提升

隨著全球一體化趨勢的加強，我國高等教育改革也不斷深入，創新創業教育成為主導方向，黨中央及國務院也出臺了系列舉措以引導扶持創新創業教育的開展。創新創業教學必須擺脫空洞理論說教的局限，與專業課程教學相融合，關注深層次高素質人才的培養與教育。創新創業教育可以實現對學生創新思維的啟迪，實現對創新型專業人才的培養，從而帶動高等教育的教學改革深化，實現學生多元化的培養發展，實現高素質應用型人才的輸出。高校要以指導就業為途徑，促進學生全面發展，積極就業。高校也要深層培養學生的創新意識，提高學生的自主創業能力，帶動大學生綜合素質的全面提升。

（二）創新創業教育融合專業課程教學有助于取得理想的教學成果

高校的專業課程教學是基礎性教學部分，創新創業教育與專業課程教學的有效融合，是高等教育改革深化推進的先決條件。創新創業教育為專業課程教學注入了時代的發展活力，而專業課程教學為創新創業教學指明了繼續前進的方向。只有努力地學習專業知識才能為獲得創新創業技能打下良好的基礎，只有做好創新創業教育的引導才能激發學生的創新研發動機。隨著素質教育的不斷深入，教育更關注對綜合型應用型人才的培養。而綜合型人才既具備專業知識，也具備良好的創新創業能力。只有以專業教育為基礎，做好與創新創業教育的融合，才能取得理想的教學成果，培育出對社會有價值的人才。

三、大學創新創業教學與專業課程教學融合的策略

（一）加強宣傳引導，做好理念轉變

受應試教育的影響，專業教育始終處于基礎地位，而且是高校教學的重中之重。而新時期要想實現復合型人才的輸出，實現創新創業教育與專業課程教學的有效融合，高校就必須轉變理念，加大對創新創業教育的關注，真正地重視創新創業教育。加強宣傳教育，政府政策的扶持引導，學校課程體系的調整，這些都會潛移默化地影響學生，引導學生做好理念的轉變，提升學生參與創新創業的積極性。在原有的重視專業教育、輕視創新創業教育的基礎上，高校要轉變教學理念，以創新創業為導向做好學生專業課程的學習。

（二）創新課程體系，加強兩者的融合

高校要從傳統的教育思想和教學模式中擺脫出來，在重視專業技能學習的同時做好對創新創業素質培養的關注。基于此，高校必須創新課程體系，積極做好兩者的融合，確保實際操作能力和自身發展潛力同步發揮，也帶動創新創業教學與專業課程學習的融合。高校在做好兩者融合的過程中要做好兩點特殊把握。一點是在傳授專業知識的過程中強化創新創業教育，通過專業課程教學傳遞創業意識與創業精神。高校教師要自主開發創新創業專業課程資源，并選擇行之有效的教學方法，以進行創新創業教學的滲透。另一點是有效銜接創新創業實踐和專業實踐教學。專業基于自身特點制定銜接方案，量身定制，兩者會融合得更好，教學效果也會更好。

（三）加強教師培訓，奠定師資后盾

大學創新創業教育與專業課程教學的融合，必須以穩定的師資隊伍為支撐，要打造專兼職結合的指導教師隊伍，奠定師資后盾。專業教學師資隊伍可以與創新創業教學師資隊伍進行教學切磋，在不斷的教學交流研討中形成獨立的創業師資團隊，做好高校各類創業活動的指導。師資隊伍的建設優化重點是雙師型隊伍的打造，教師既要掌握好專業的學科知識，又要做好創業實踐的指導，對創意策劃、階段性目標及市場風險評估等各方面有著充分的了解，給予學生專業與創新創業兩方面的指導。而雙師型師資隊伍的建構必須從教師的培訓做起，高校可以聘請各行各業的優秀企業家、創業成功者針對教師進行創業方面的指導。建立起覆蓋全國的優秀創新創業導師人才庫，以提供創新實踐方面的指導，這也是一個行之有效的辦法。高校選聘優秀專業教師深入企業，了解企業生產運作實際，了解企業創新創業的市場需求，從而做好后期的專業課程教學調整；或者選聘優秀教師參與國際創新方面的交流，通過創新創業學術論壇交流，探討，提高自身的教學技能和專業素養，在專業課程教學中融入創新創業教育。

（四）關注文化建設，活躍文化氛圍

高校創新創業教育的開展必須以良好的校園文化環境為前提，在校園文化建設中做好校園創新創業氛圍的營造，豐富學生的校園生活，促進創新創業教育與專業課程教學的融合。我國創新創業教育相較于西方發達國家，起步晚、發展慢，學生的創新意識普遍較低，這在很大程度上與校園文化建設有關。校園文化建設不到位，難以激發大學生創新創業的欲望。因此，高校必須關注校園文化建設，做好創新創業教學的氛圍營造，激發學生的創新創業熱情，讓高校學生自覺主動地開展專業課程學習，并在專業課程學習的過程中做好創新創業的嘗試。行之有效的手段是建立創客分享俱樂部與創業校園聯盟等，在大學生群體中樹立創新創業的典型與榜樣，起到示范引導作用。創新創業故事的分享與理念的傳播相結合，發揮校園廣播、網絡的傳播優勢，進行創新創業校園文化氛圍的營造，讓學生自覺主動地進行專業課程的學習并做好創新創業的嘗試。

四、結束語

對于高校人才培養來說，專業課程的學習是基礎，而創新創業的引導是動力，只有專業課程的學習與創新創業教育的有效融合，才能強化學生的創新創業意識，實現對專業課程教學的推進。筆者從教學理念的轉變、教學體系的優化建構、師資隊伍的優化、校園文化氛圍的活躍四個方面論述了高校創新創業教育和專業課程教學融合的有效思路，以期為高校復合型人才的輸出奠定教學基礎，更好地培養社會需要的人才。

參考文獻：

[1]劉桂香，馬長世.創新創業教育與專業教

育融合機制探索[J].教育與職業，2017，

（20）.

[2]錢駿.高校創新創業教育與專業教育的互

動融合模式研究[J].教育探索，2016，（11）.

[3]焦烈，王堯.我國高校創新創業教育實踐

教學體系的構建[J].遼寧教育行政學院學

報，2015，（2）.

[4]劉艷，閆國棟，孟威，等.創新創業教育與

專業教育的深度融合[J].中國大學教學，

2014，（11）.

責編：清 歡