培養工匠精神的豐田金杯教學模式研究

丁寧寧

摘? 要 通過對豐田金杯教學模式的研究，指出豐田金杯教學模式的五大優勢，揭示豐田金杯教學模式對培養工匠精神的重要作用。

關鍵詞 工匠精神;豐田金杯;教學模式;職業教育

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）18-0127-03

1 引言

2017年，習近平總書記在黨的十九大報告中提出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”2016年，李克強總理在《政府工作報告》中提出：“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。”[1]從政府工作報告到黨的大十九報告，工匠精神都被寫入其中，這說明新時代的制造強國正在崛起，新時代呼喚重塑工匠精神。什么是工匠精神？“工匠精神是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。”[2]

沈陽汽車工業學院自1990年以來，引進日本豐田公司的豐田教學模式，經過20多年的實踐與轉化，形成理論與實踐教學相互融合、知識與能力教育相互遞進、教學與素質內容相互補充的教學體系。學生在學校接受豐田金杯教學模式后，在職業技能水平上顯著提高，更增強了綜合素養。豐田金杯教學模式是培養高素質技能人才的一個有效途徑，也是培育精益求精工匠精神的一個可靠保障。

2 豐田金杯教學模式的優勢

培養工匠精神，豐田金杯教學模式為學生提供一流水平的職業教育? 培育工匠精神的核心就是育人。一方面始終把培養應用型技能人才作為首要任務，以立德樹人為根本，以培養綜合職業能力為核心，深化教育教學改革，吸收日本豐田職業教育模式和經驗，結合我國國情和東北老工業基地的特點與實習實訓要求，堅持工學結合、校企合作的道路，培養一專多能、技術全面、適應能力強的專業技能人才，形成具有自身特色的豐田金杯教學模式。另一方面，先進的教學設備和設施也是學生能夠心無旁騖進行實習的硬件保證。學院擁有國內一流的機械加工、數控加工、模具加工、PLC柔性控制、SMT生產線、華晨寶馬等實訓設備和車輛，真正能讓學生達到一人一崗的專業技能訓練。當然，實踐是檢驗真理的唯一標準，學院師生先后參加國內外各級職業技能大賽并獲得佳績。通過技能大賽練兵，不斷檢驗和完善豐田金杯教學模式，從硬件和軟件各方面改進豐田金杯教學模式，對學生進行正確的工匠意識、工匠之心、工匠之魂的引導。

培養工匠精神，豐田金杯教學模式為學生傳授先進的技術和技能? 工匠精神從不意味著因循守舊，它是在傳承的基礎上追求卓越和勇于創新的過程。豐田金杯教學模式堅持突出重點專業，打造特色專業，開辦新興專業，為學生傳授與時俱進的技術和技能，不斷更新各專業的教學內容。如開辦電氣一體化教學改革試點專業，通過實現一體化教學場所，把課堂搬到實驗室、電氣實訓基地，實現“教、學、做”合一，突出學生技能培養。教學過程以學生為主體，逐步實現學生學習的內容就是具體的工作，學習的過程就是工作過程，實現做中學、學中做。開放校內電氣實訓基地，舉辦學生技能大賽和興趣小組，成功開發出智能引導車、人形機器人、手機音箱、收音機、萬用表、交通燈控制系統等課題。通過“項目教學”“案例教學”等教學模式，使學生學得主動，提高分析能力，整體專業技能得到提升。強化學生對理論知識的理解和掌握，提高學生對于相關崗位動手操作、溝通管理、團隊合作能力的培養，提升中職人才培養的質量。

培養工匠精神，豐田金杯教學模式為學生構建合理的教學模式塊

1）豐田金杯教學模式采取操作工序卡制度。操作工序卡是實習操作的準繩，師生共同遵守。實習教師在講授過程中嚴格按照操作工序卡的程序進行演示和講解，學生在操作中以操作工序卡對照練習。這種以技能見長、程序規范的教學特點，已經被譽為教學質量得以保障的有效方法，提高了實訓教學的質量和效率[3]。每個實習課題必須先由實習指導教師示范，實習指導教師重視實習過程，并堅持全程指導，不僅指導學生對本課題的操作規范，而且指導學生在實習操作時身體的協調性，做到操作動作合理、操作姿態美觀，操作必須達到準確性和持久性，并且要注重學生是否可以通過本課題觸發悟性，達到自我改善。

2）豐田金杯教學模式采取“三禮”制度。所謂“三禮”制度，即朝禮、中禮、終禮制度，是指在早中晚實習開始時，學生列隊站好，實習指導教師組織學生整理服裝，考勤，師生互相問好，做操，做俯臥撐，宣讀安全卡，然后開始實習;在早中晚實習結束后，實習教師組織學生清掃操作臺并列隊問好，整理服裝，考勤，總結當天實習內容，提出下一步實習要求，實習結束。通過“三禮”制度，讓學生養成良好的禮儀意識，尊師重道，提升學生的安全意識，強化學生的時間觀念。

3）豐田金杯教學模式采取“4S”制度。所謂“4S”，是指日文中四個由S開頭的詞語，即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seisou）、清潔（Seiketsu）。整理是將“需要的東西”和“不需要的東西”分開，將“不需要的東西”扔掉。只有留下真正“需要的東西”，然后將這些東西在“必要的時間”有效地利用起來，才能提高工作的生產效率。整頓的目的是將“必要的東西”在“必要的時間”以“必要的數量”取出來，換句話說，就是“給東西固定位置”。整頓最大的作用就是實現“就算自己不在，其他人也能夠在必要的時候找到必要的東西”，就可以更好地發揮出團隊的力量。清掃就是“把周圍的環境打掃干凈”。如果沒有養成清掃的習慣，那么好不容易實現的整理和整頓很快就會遭到破壞;而且清掃也是發現問題的機會。清潔就是維持整理、理頓、清掃的狀態，使之變成常態化。“4S”制度是一種變浪費為財寶的方法，目的不只是收拾干凈，更是讓學生能夠通過“4S”更容易找出問題和異常，從而進行改善。

培養工匠精神，豐田金杯教學模式為學生順利就業打下堅實的基礎? 豐田金杯教學模式如終把“人人皆可成才、人人盡展其才”作為學生職業發展的目標，構建完善的職業發展規劃教育體系。全面實施畢業“雙證”制度，將學業畢業證和職業資格證書作為學生實現職業發展的重要保障。從學生入學開始就制定職業生涯規劃，通過專業教育、職業指導課、技能實訓課、生產實踐課等教學環節，幫助學生找準職業發展定位，掌握過硬的技能本領，提升學生崗位遷移的適應能力，牢固樹立正確的成才觀、就業觀、擇業觀、創業觀，為學生的終身學習與職業發展提供充足動力。

培養工匠精神，豐田金杯教學模式為學生營造產業化的職業教育之路? 校企合作是培養高技能人才的根本保障，是提高培訓質量的關鍵。

首先，校企合作，共同開展人才培養頂層設計。為保證高技能人才培養質量，滿足企業人才需求，成立由企業技術人員、學院專業教師、行業領域專家組成的“校企合作教學指導委員會”“產教融合專業指導委員會”，以及各專業分別建立“專業建設委員會”。委員會定期召開專題會議，研討專業設置、人才培養目標、專業建設方案、課程體系建設等問題。校企共同制定《校企合作管理實施方案》《校企合作人才培養方案》《校企合作實習實訓管理規定》《校企共建校內、外實習基地協議》等管理制度，使校企合作得以在制度法規保障之下有序運行，保障了學生發展與行業企業發展同步。

其次，產教研深度融合，共建實訓基地，開拓人才培養新途徑。2017年，學院與北京易配誠公司在校內建立汽車營銷電商平臺，目前已經試運營;與北京運華科技發展有限公司在省部級技能競賽基地建設方面達成深度合作意向。

再次，積極開展企業員工技能提升培訓。以承擔政府培訓補貼項目為切入點，學院積極與華晨中華汽車公司、華晨金杯汽車公司、金杯車輛汽車公司、金杯江森公司、沈陽造幣廠有限公司等企業開展新型學徒制、技師（高級技師）技能提升培訓工作。

最后，協同育人，就業渠道順暢。豐田金杯教學模式將企業文化、管理標準引入教學環節，在校內實訓基地將車間、工段、班組的管理和環境進行復制，使學生在校內就逐步養成規范的職業操守，潛移默化地接受企業文化熏陶，實現校企雙方人才培養的無縫對接。

3 豐田金杯教學模式助力工匠精神的形成

“中國制造2050”為中國未來30年的制造業規劃了發展路徑，最終所有的宏圖大業都需要落實在行動上，落實到每一個工業領域的建設者身上，只有他們發揮工匠精神的原動力，盡心盡力、精益求精地為實現中國制造業強國的目標而努力奮斗，才能得以實現“中國制造2050”的偉大愿景。只有人才是中國制造的主體，具有工匠精神的人才是支撐中國制造的基石。

豐田金杯教學模式為制造業培養優秀的產業工人，無論技術發展到什么階段，高技能的工匠都不可缺少。采用豐田金杯教學模式培養人才取得豐碩成果，沈陽汽車工業學院的師生先后參加國內外各級職業技能大賽，多人奪得全國冠軍，百余人次獲得全國、省、市技術大王、技能大師、技術能手、五一勞動獎章、五四青年獎章等榮譽稱號和獎章，學生的就業渠道更加暢通，深受用人單位青睞，社會效益突出。通過運用豐田金杯教學模式，在新時代培養學生的工匠精神，提高學生的實際操作能力，學生在實現自己的職業理想過程中對工作充滿樂趣、激情與熱愛。

參考文獻

[1]新時代弘揚工匠精神做職業道德模范貴在用“心”[EB/OL].[2018-01-14].http：//www.qunzh.com/xxzt/jsgwy/zpzs/201801/t20180114_36554.html？from=singlemessage&isappinstalled=0.

[2]胡戰.中職德育課程教學有效融合工匠精神教育的探索與研究[J].現代職業教育，2016（26）：88-89.

[3]韓旭.引進“豐田教學模式”培養技能型人才[J].遼寧高職學報，2005（4）：158-160.