應用型本科院校機械類專業實踐教學改革研究與實踐

郭華鋒 于萍 李志 李菊麗 何紹華

摘? 要 以應用型本科院校為例，從多個方面進行改革研究與實踐，并取得令人滿意的效果，包括：創新理念，制定政策;師資隊伍建設，課程資源建設;頂層設計，構建實踐教學體系和質量保障體系;建立畢業設計質量閉環監控體系;采用多元化培養模式，促進學生個性化發展。

關鍵詞 應用型本科;機械類專業;實踐教學;教學改革;在線開放課程

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）18-0131-03

1 前言

《國家教育事業發展第十二個五年規劃》和《國家教育事業發展第十三個五年規劃》明確指出：普通本科學校要調整課程結構，增加應用性、實踐性的課程，加強畢業設計和學生參與科學研究等關鍵環節，培養學生創新創業精神，強化學生實踐動手能力。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）提出，要加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業設計（論文）質量[1]。可以看出，國家非常重視學生創新精神和實踐能力的培養。

徐州工程學院作為應用型本科院校，始終以全面提高辦學質量為主題，以凸顯地方性、應用型特征為主線，堅持走內涵式發展道路。然而學生同樣存在實踐創新能力薄弱、創新精神相對缺乏問題。基于此，作為機械類專業，機械設計制造及其自動化專業緊密契合學校總體定位和辦學理念，以實踐教學改革為切入點，積極探索應用型本科院校機械類專業實踐教學模式的改革途徑，旨在促進學生實踐創新能力的培養、創新創業精神的提升和現代工程師基本素質的培育，增強學生職業適應性。

2 實踐教學在人才培養中的地位和作用

應用型本科機械類專業人才培養的目標是能適應地方經濟建設與社會發展需要，具有良好的綜合素質，掌握本專業的基礎知識和基本技能，具有較強的實踐能力和創新精神，能夠勝任解決機械領域工程技術問題的工作崗位等，對實踐教學要求較高。實踐教學貫穿了人才培養方案中知識能力實現矩陣的諸多環節，承載著工程實踐能力、解決實際問題的能力、項目組織和管理能力、團隊合作能力等職業能力和素養的培養重任。以機械設計制造及其自動化專業為例，實踐教學形式多樣化，包括講座、實驗、實訓，校內外集中實訓等。按照認識實習、部件測繪、金工實習課內實驗、課程設計、專業綜合訓練、生產實習、畢業設計等由易到難，層層推進，創新創業訓練適時貫穿其中，遵循人才成長規律，有效保證培養質量。

3 實踐教學模式的改革和主要舉措

創新理念，政策保障? 實踐教學改革成效取決于學校、教師和學生的共同努力。良好的保障制度設計是基礎，具有較強實踐技能的教師是關鍵，學生愿意進行實踐鍛煉是核心。因此，提高教師實踐技能和學生實踐鍛煉的積極性，成為實踐教學改革的首要任務。國內外很多高校的成功經驗也表明，高素質的教師隊伍對培養學生職業能力水平尤為重要，高校落實培育和壯大“雙師雙能型”師資隊伍的工作尤為關鍵[2]。為此，學校陸續制定《“雙師型”教師培養與認定暫行辦法》《關于加強青年教師參加實踐鍛煉的暫行辦法》《關于學生參加學科競賽的暫行規定》等相關文件，在教師職稱評聘環節加大實踐教學考核力度，學生評優評先環節提高實踐創新能力考核占比;不斷加大實踐教學投入，擴建和改建專業實驗室，制定學生參與實踐創新活動激勵政策。以此為契機，機械類專業積極推行“文化素質+職業技能”的評價方式，實施教師隊伍“雙師”化和畢業生“雙證”制，統籌相關課程考核與職業技能鑒定，不斷提高學生職業適應度，實現教學與生產的有效統一。

以生為本，持續改進? 緊扣學校地方性和應用型的辦學主線，機械類專業踐行知行合一，突出應用型亮點，將實踐教學作為深化教學改革的關鍵環節，不斷豐富實踐育人有效載體。實踐教學改革首先要明確培養目標，進而強化培養過程，這些都需要師資隊伍建設、教材建設、課程資源建設和教學方法及手段改革做支撐[3-4]。

優秀的師資隊伍是實踐教學改革的前提保障，學校非常重視教學團隊建設，積極鼓勵教師外出學習、交流、培訓和深造，尤其重視中青年教師的培養;積極鼓勵教師參與指導學生創新創業訓練，倡導教學科研并重，不斷提高課程的學術含量。

教材建設是實踐教學改革的根本基礎。機械類專業不斷優化課程結構，實現教學內容與生產內容相統一，對接最新行業、職業標準和崗位規范，持續編撰適合應用型本科院校使用的高水平教材。

建設在線開放課程，包括內容豐富、制作精美的課件、教案、習題庫、試題庫、教學視頻庫、自我測試等模塊;同時基于“互聯網+”和二維碼技術構建微移動學習平臺，便于學生隨時隨地學習。并且對學生使用手機的管理模式從“堵”變為“疏”，不斷提高學生的自主學習能力，最終實現教學資源的多元立體化建設。

教學手段方法和手段改革是實踐教學改革的不竭動力。機械類專業漸漸摒棄傳統的“填鴨式”教學模式，以項目教學、案例教學和現場教學為主，適時采用翻轉課堂，增加學生在教學中的角色比重，提高學生實踐教學的參與度;注重理論教學與課內外實驗、實習實訓的融合，不斷提高理實一體化程度，最終增強學生的核心素養、技能水平和可持續發展的能力。

頂層設計，構建體系? 實踐教學改革效果取決于頂層設計，要充分遵循學生成長規律和認知規律。全面考慮學科基礎、專業基礎、專業綜合以及課內課外、校內校外之間的關系，構建“分層次、多模塊、能力導向”的實踐教學體系和“三主線、五環節、十四監控點”的實踐教學質量保障體系。實踐教學的總體思想是以學科知識為基，生產案例為階，實際項目驅動，漸進提高學生的實踐能力。如機械制造基礎課程設計主要是運用本課程知識來解決工程中加工與工藝等問題，專業綜合訓練課程設計則是運用課程組（含機械設計、機械原理、材料力學和理論力學）內的知識來解決較為復雜的工程問題。而畢業設計要求學生獨立完成一個實際項目，需要運用綜合性知識來解決實際生產中復雜的工程問題。具體實施過程中重視效果評價和信息反饋，堅持繼續改進。

閉環監控，結果導向? 作為大學實踐教學中培養學生工程素養的最重要的環節，畢業設計是對學生四年學習成效和實踐教學質量的全面檢驗，要求學生具備綜合運用所學知識技能、各種工具手段來解決生產實際中復雜工程問題的能力。

中國工程教育認證標準支持《華盛頓協議》的互認要求，并將對畢業設計的評估作為最重要的評判指標之一[1]。徐州工程學院機械設計制造及其自動化專業為教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點專業，按照要求，必須通過中國工程教育專業認證，因此對畢業設計質量的要求須對標專業認證要求。指導教師從出題時就要充分考慮題目的實踐性和對知識的覆蓋面，同時根據學生學習情況，題目的難易程度要有所區分，從源頭上杜絕學生抄襲論文的可能性。在該體系中，師生互選、學生選題、開題答辯、精心指導、中期檢查、查重和經驗總結等環節尤為重要，在充分調動學生積極性和主觀能動性的同時，實現畢業設計的全過程監控，有效保障畢業設計質量。此外，為培養學生的創新思維和創業意識，在選擇畢業設計題目和指導期間要強化創新創業。

培養模式多元化，學生發展個性化? 隨著教學改革的不斷推進，第一課堂學時越來越少，加之90后大學生個性更加鮮明，如何大力開辟第二課堂，通過開展多元化培養模式來滿足學生個性化發展需求值得思考。

1）專業依托學院大學生科技協會建立“科協教學工坊”，分為機械、電子、材料三個不同方向，配備專業指導教師常年指導，學生走出課堂即可進入實驗室，在需要解決問題的時候隨時可以找到專業教師。同時，每周科協定期開設專業課程，滿足不同層次、不同專業的學生學習需求。

2）開放創新實驗室。除專業實驗室外，專門為學生建立創新實驗室，包含“慧魚”創新模型、常見創新機構、常用加工設備，供學生創新設計使用。

3）倡導“以賽促學，以賽促教，以賽促就業”模式。積極鼓勵學生參加全國大學生機械創新設計大賽等各類各級大賽，高標準嚴要求，在教師指導下讓學生完全按照企業實際生產流程完成大賽作品，在實踐鍛煉的同時培養學生的職業素養。以此為契機，大大促進學生學習積極性和教師教學積極性，同時為學生就業夯實基礎。

4）推行“優生優師優培”計劃，分類分層培養。針對優秀學生個人發展需求，專門配備富有經驗的教師并且制訂切實可行的個人發展計劃，讓優秀的學生能夠更加出類拔萃。實踐證明，這種模式培養出的學生在企業很快成為技術骨干，攻讀研究生的很快成為導師的得力助手。總之，多元化的培養模式兼顧每個層次的學生，讓每個學生都能找到自身發展的方向。

4 實踐教學改革的實施成效

理論研究成果系統化? 近年來，機械類專業教師主持江蘇省教育技術研究課題等教研課題15項，發表系列教研論文14篇，出版《機械制造技術基礎》等江蘇省重點教材和國家級規劃教材七部。同時承擔“十三五”高等教育科學研究重大攻關課題子課題“產教融合背景下機電類在線開放課程——機械制造技術基礎”的牽頭任務，進行了教學資源的多元立體化建設。這些理論研究成果對指導實踐教學具有一定的理論價值和實際意義。

實踐教學管理規范化? 實踐教學及其質量保障體系已形成教學規范文件，任課教師須嚴格執行。同時，專業積極引導行業企業深度參與教學大綱、專業教學、頂崗實習等方面的標準制定和教學評價。近年來，專業獲江蘇省優秀畢業設計二等獎一項、三等獎四項，獲校優秀畢業設計一等獎兩項、二等獎與三等獎八項，實踐教學質量逐年提高，學生綜合素質全面發展，就業質量穩步提升。

實踐育人載體多元化? 依托國家級工程實踐教育中心、江蘇省重點建設學科、江蘇省重點實驗室及專業文化博物館等優勢，促進實驗室和實踐教學基地建設，共享教學科研資源。目前擁有省/市重點實驗室、省/市工程技術研究中心多個。學生進入實驗室參與教師科研，完成實驗室開放基金項目已經實現常態化。

學生創新創業常態化? “以賽促教，以賽促學，以賽促就業”模式和“優生優師優培”計劃的實施，以及學生發展獎勵機制的制定，有力引導學生參加創新活動，增強創新意識，激發創業激情。學生創新創業活動實現常態化，創新活動學生參與數，國家、省、校級創新創業訓練計劃項目立項數，申報發明、授權實用新型專利數、發表科技論文數連年遞增，良性循環機制逐漸形成。近年來，學生獲以全國大學生機械創新設計大賽為代表的國家及省級賽事獎39項，主持國家級和省級創新創業訓練計劃項目31項，發表科技論文40余篇。畢業生深受企業歡迎，同時在考取名校研究生復試環節表現出的較強的創新能力受到導師認可。

5 結語

實踐教學改革成果豐碩，培養了一批又一批厚基礎、善實踐、能創新、高素質的應用型人才，為推動地方經濟發展提供了人才支持。此改革實施多年，已為其他院校所關注，對同類院校的教學改革具有一定的啟迪。教材、課程資源、教學模式、教學方法和手段改革等具有普遍推廣和運用價值，可操作性較強，可供兄弟院校借鑒和參考，共同推進應用型本科院校建設，切實提高人才培養質量。

參考文獻

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