如何提高中學生寫作文的興趣

對于初中學生來說，雖然已經有了小學四年的作文訓練，但是還是有不少同學懼怕作文。每周一次的兩節連上的作文課，說夸張一點，簡直就是他們的難關啊。往往一大半時間過去了，他們還是皺著眉頭、咬著筆尾，作文紙上還是寥寥數語。面對這種情況，學生也好、家長也好，甚至包括部分語文老師可能都會這樣認為：這些學生作文無話可寫，真是拿他們沒辦法啊！你有沒有思考過，為什么他們無話可寫？為什么有的同學則能下筆千言洋洋灑灑？往往六百字的作文有的同學一邊寫一邊數，胡編亂湊的湊到五百幾十字就萬事大吉，而有的同學寫起來動輒八百上千的字數？興趣！興趣起著重要的作用！因此我們現在要思考的是：如何提高中學生寫作文的興趣？

一、讓學生在寫作文前先說作文

寫作文就是將描述事情的語言用文字記錄下來。所以，要提高寫作文的興趣，還是要讓學生覺得有話可說。當學生能夠將要寫的作文內容流暢的說出來的時候，接下來再把剛剛說出來的話寫下來，就是水到渠成的事情了。在我們輔導學生寫《那一次我很幸福》的作文時，我先不急于講解寫作要求，而是讓同學們回憶，在他們的人生經歷中，有沒有一些讓他感到幸福的事情？有的話請詳細的說出來。這下子全班沸騰開了，大家七嘴八舌的說開了。有的說自己童年時代第一次吃一種美食，那份香甜漫過舌頭和喀吱喀吱脆的聲音滑過耳朵的時刻，小小的心田里感覺幸福極了，現在雖然還會常常品嘗到這樣的美食，可是再也沒有了彼時彼刻的那份幸福滿滿的感覺！有的同學說某一個大雪紛飛寒氣逼人早晨的夢醒時分，看到廚房餐廳里走來走去為自己準備早餐的媽媽，一陣令人眩暈的幸福剎那間襲滿心房！

見此情景，我趁熱打鐵，請大家把自己說的話寫下來，如果覺得洶涌而至的話語一時寫不完怕忘記了，可以以提綱的形式做個記錄，然后別著急，心平氣和慢慢的按照提綱一一道來。這樣的作文寫作方式，學生興趣盎然，寫起來也覺得順風順水。

二、讓學生在課外練習寫熟悉的事情

或許因為教學計劃和進度的限制，我們并不能完全做到在課堂教學中都能讓學生寫自己熟悉的事情。以至于一些生疏的話題或者與他們的生活距離較遠的話題，學生們寫起來干巴巴沒內容，或者東拼西湊毫無文采。這個矛盾好解決，我們可以利用學生寫周記的機會，給他們同一系列的與書本寫作要求差不多的作文題目，讓他們自己選擇進行寫作。為了讓問題與學生的生活零距離，我們可以讓學生在符合單元作文要求的前提下，自己命題進行作文。比如，單元作文要求寫風景，我們可以安排學生在周記寫作前列舉自己熟悉的環境，然后提供給全班同學，讓他們自己選擇話題寫作。這樣，學生因為熟悉，所以寫起來覺得有話寫，短短幾十分鐘，大多數同學可以行云流水般地寫出幾百字，那份成就感在不知不覺中油然而生，下次的寫作就成為他們期待的事情了。

三、老師自己作表率寫下水作文

很多時候，我們在分析作文寫法和評講作文時，學生們或許并不完全接納我們的觀點，因為他們覺得，寫作文完全是老師強加于他們的負擔，老師自己說起來夸夸其談頭頭是道，要是讓老師自己寫，是不是能像他說的那樣簡單？學生產生這樣的想法實在不奇怪，眼見為實耳聽為虛，老師你說作文好寫，而我們覺得難寫，那你倒是寫給我們看看啊！看看你說的和寫的是不是一回事！

對呀，“打鐵還得自身硬”——作為語文教師，自己在寫作上沒有兩下子，很難讓學生服你，當他們看到你的文章登報了，更會對你所教的作文課感興趣。我們常常看到關于老師的回憶錄，回憶錄中他們有的會提到學生時代遇到的作文啟蒙老師。不少人認為，他的作文水平之所以提高的如此之快，最重要的一個因素是他遇到了一位酷愛文學的教師，老師經常和他們同題寫作文，寫出來后在班級里朗誦，請同學們提意見，評判他的作文。老師還會按照同學們的建議修改作文，然后在班級里朗讀作文。大家在老師的推敲中慢慢掌握了遣詞造句謀篇布局的方法，有了老師的陪同，他們的作文之路也充滿了趣味。

四、利用展示、競賽和評比提升興趣

學生是熱血沸騰的風華正茂的少年，毛主席老人家當年也是一代指點江山揮斥方遒的不甘寂寞的少年，現在的學生在資訊四通八達的環境中，展示自我表現自我的意識更是不輸當年。學生的作文寫作也是一樣，同學們寫出來的作文，我們要大張旗鼓地進行展示、競賽和評比。好的作文要在大家面前亮相，讓大家在閱讀同齡人的優秀作文中找到自己的差距，也要讓優秀作文的作者在接受大家的閱讀過程中產生自豪感和成就感。這樣的展示、競賽和評比是動態的、連續的，你追我趕的氣氛下，積極的好勝心，會引導大家的寫作興趣與日俱增。

當然，作文寫作興趣是建立在能夠寫好作文的基礎上的，所以我們要通過更多的渠道，來引導學生寫好作文，在此基礎上，讓他們的寫作興趣一直處于高亢的狀態。達到越是有興趣越喜歡寫作文，越喜歡寫作文就寫得越好，寫的越好就越有繼續主動寫作文的興趣這樣一個良性循環。到那時候，寫好作文、喜歡寫作文、對作文寫作充滿興趣就不會是難事了。

（作者單位：江蘇省金湖縣塔集中心初級中學）