師范專科院校如何實現(xiàn)產(chǎn)教融合按需培養(yǎng)
——以運城師范高等專科學(xué)校為例

蘇合英

（運城師范高等專科學(xué)校，山西運城 044000）

運城師范高等專科學(xué)校是運城市唯一一所師范類專科院校。學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)近三年生源地及人數(shù)（見表1）。 由此表可以看出，數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)1111 名中，山西省內(nèi)972 名，占比87.48%，省外學(xué)生159 名，占比14.31%，除安徽之外的12 個省份全部是西部省份邊遠欠發(fā)達的少數(shù)民族地區(qū)，且人數(shù)呈逐年增加的態(tài)勢，地域呈擴展的趨勢。 這些省份的經(jīng)濟發(fā)展大都落后于運城，由此依照運城地方經(jīng)濟狀況，緊緊圍繞“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”進行調(diào)整與改革，牢固樹立立足運城、融入、服務(wù)、貢獻生源地的思想，以服務(wù)求支持，以貢獻求合作，積極尋找與生源地經(jīng)濟發(fā)展的切入點，探索結(jié)合生源地經(jīng)濟發(fā)展需要的產(chǎn)教融合育人模式，努力提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成優(yōu)勢特色。滿足了運城經(jīng)濟發(fā)展需求就滿足了其他12 省份的經(jīng)濟發(fā)展需求。

1 根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

隨著社會智能化的發(fā)展該科技的不斷創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)、 融入、 引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會重點發(fā)展的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，瞄準地方經(jīng)濟社會發(fā)展的新增長點，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

近年來，學(xué)校結(jié)合邊遠欠發(fā)達的少數(shù)民族地區(qū)（特別是新疆、寧夏、青海等地）基層基礎(chǔ)教育師資(具有人工智能知識的)缺乏、素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，面向地方基礎(chǔ)教育所需學(xué)科設(shè)置了師范類專科專業(yè)，積極設(shè)置STEM 課程、無人機課程、創(chuàng)客課程。 與此同時，積極開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)（人工智能），計算機系統(tǒng)與維護等非師范專業(yè)組群（見表2）。

表1 數(shù)學(xué)教育專業(yè)近三年生源地及人數(shù)一覽表

表2 校企融合人才培養(yǎng)體系與課程開發(fā)一覽表

由表2 可以看出，這樣做增強了與地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的結(jié)合度，適當(dāng)?shù)厝谌氲胤健⒎?wù)地方，在一定程度上增強了與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的適應(yīng)性和互動性，緊緊圍繞行業(yè)企業(yè)人才素質(zhì)及能力要求，找準了專業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的切入點，推動了專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈對接，把課程內(nèi)容與崗位標準進行對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，形成以就業(yè)導(dǎo)向、注重實效的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的特色，培養(yǎng)了大批急需專業(yè)人才，強化了學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的職能，更好地實現(xiàn)了以貢獻求發(fā)展。

2 通過人才培養(yǎng)體系增強融合的深度

積極推進課程設(shè)置模塊化。 模塊①超腦麥斯STEAM 課程是一套符合STEAM 理念、 融合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、強調(diào)全程動手做數(shù)學(xué)、著重數(shù)學(xué)創(chuàng)客教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造力課程;是集課程理念、教材、教法、教具學(xué)具、配套教學(xué)模式。 模塊②握計算機信息技術(shù)、市場營銷、國際貿(mào)易、管理、法律和現(xiàn)代物流的基本理論及基礎(chǔ)知。第一類是商務(wù)型電子商務(wù)人才；第二類是技術(shù)性電子商務(wù)人才；第三類是戰(zhàn)略型電子商務(wù)人才；第四類是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)人才。 模塊③了解移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的最新發(fā)展趨勢；掌握可視化快速開發(fā)云應(yīng)用，制作小程序、HTML5 APP；將可視化快速開發(fā)、體驗式教學(xué)應(yīng)用在移動應(yīng)用開發(fā)教學(xué)中； 破解實踐教學(xué)中學(xué)生寫代碼難題；解決移動應(yīng)用開發(fā)項目實訓(xùn)難題；解決移動應(yīng)用科研項目開發(fā)難題。 培訓(xùn)采用“工學(xué)結(jié)合”的一體化教學(xué)模式，通過真實項目開發(fā)，引出知識點，然后應(yīng)用知識點放棄枯燥的知識講解，通過練中學(xué)、學(xué)中練的新模式，既激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又掌握了移動應(yīng)用快速開發(fā)技術(shù)。 這樣在進行充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上整合優(yōu)化課程體系，建設(shè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的短學(xué)時、微學(xué)分課程。 并通過模塊化的設(shè)置構(gòu)成專業(yè)方向模塊與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求相吻合，為學(xué)生未來選擇專業(yè)方向和就業(yè)方向提供可能。

通過產(chǎn)學(xué)研合作等形式，成立由學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，深度參與專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)目標確定、培養(yǎng)方案制定、實習(xí)基地建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)方案制定等方面的指導(dǎo)工作。

以社會需求為導(dǎo)向，建立常態(tài)化的專業(yè)分析及調(diào)研制度，深入分析行業(yè)企業(yè)所需的知識、能力及素質(zhì)要求，與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，用行業(yè)、企業(yè)標準對接專業(yè)標準。 結(jié)合行業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段，建設(shè)融產(chǎn)學(xué)研一體的課程銜接體系。

3 建立科學(xué)完備的雙師雙能型教師隊伍

雙師雙能型教師是指，教師即是傳道授業(yè)解惑的專業(yè)技術(shù)理論知識教師。 也是精通專業(yè)行業(yè)企業(yè)技術(shù)與實操的職業(yè)人員。既具有專業(yè)理論穿透能力，又具有產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)的實踐操作能力。就是理論型和實踐型，或教學(xué)型和技術(shù)型。 其作用是：（1）能把握本專業(yè)的理論準確性和教育教學(xué)的普及性問題。（2）有利于推動素質(zhì)教育。 （3）對知識更新、生產(chǎn)技術(shù)更新有促進作用。（4）對學(xué)生的專業(yè)方向培養(yǎng)有精確作用（不至于脫離方向和實際）。 （5）提高和改進教師本身的教學(xué)質(zhì)量。

建立人才雙向流動機制，優(yōu)化“雙師雙能型”教師隊伍結(jié)構(gòu)，完善“雙師雙能型”教師標準。有計劃地選送教師參加山西省國培計劃——程林剛老師、 解蕾老師去大連東軟學(xué)院學(xué)習(xí)；張曉華、李濟、翟曉慧等五位老師到寰爍科技有限公司的地方行業(yè)企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉。同時引進行業(yè)公認專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才、管理人才、產(chǎn)業(yè)教授作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任專兼職教師，頂崗進入教學(xué)崗位，全面參與系部教學(xué)、科研和學(xué)生管理。 比如：孟延豹，教育信息化、創(chuàng)客教育專家，多年從事創(chuàng)客課程研發(fā)，深耕教育領(lǐng)域，對教育信息化、創(chuàng)客有著獨到的見解；為北京東四十條等重點學(xué)校定制化校本課程，并榮獲金鵬、科技賽等獎項。 現(xiàn)任山西寰爍電子科技有限公司教育研究院任職創(chuàng)客學(xué)校校長。 劉昭，清華大學(xué)工學(xué)博士，革行部落聯(lián)合創(chuàng)始人；易方首席技術(shù)官，課程總主講；中國空間技術(shù)研究院 研發(fā)部、錢學(xué)森空間技術(shù)實驗室 負責(zé)十一五重大課題申報、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)仿真、飛艇電子系統(tǒng)等方面的設(shè)計工作；擅長嵌入式技術(shù)、機器人創(chuàng)客教育。 葉昌青，中國科學(xué)院博士，研究核磁共振腦認知與人工智能方向；東北師范大學(xué)物理學(xué)學(xué)士學(xué)位；和君商學(xué)院六屆畢業(yè)；從事機器人創(chuàng)客教育行業(yè)多年；多次帶隊參加國內(nèi)外機器人大賽并取得冠亞軍的優(yōu)異成績； 對機器人教學(xué)，機器人教學(xué)系統(tǒng)研發(fā)有多年經(jīng)驗；對機器人國際競賽有深入研究。 郭松陽，國內(nèi)頂尖機器人/無人機教育專家；多次帶團隊獲獎，高級課程顧問及教學(xué)課程研發(fā)顧問；擁有多年教學(xué)經(jīng)驗。

4 搭建人才提升平臺

實訓(xùn)基地室應(yīng)用型人才培養(yǎng)必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。 如何圍繞產(chǎn)業(yè)鏈引進行業(yè)企業(yè)相關(guān)科研及生產(chǎn)基地，與行業(yè)企業(yè)共建專業(yè)建設(shè)的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地。

通過以企業(yè)對人才的要求為中心組織中短期就業(yè)和人才預(yù)備培訓(xùn)、參與企業(yè)頂崗實習(xí)、向合作企業(yè)考核推薦畢業(yè)生等，構(gòu)建得到行業(yè)企業(yè)認可的人才提升平臺。 聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)與培訓(xùn)。 依托產(chǎn)教融合對接平臺，將企業(yè)真實研發(fā)項目引進實踐實訓(xùn)課程，將項目實施變成企業(yè)課程內(nèi)容。系部與企業(yè)聯(lián)合申報課題，鼓勵教師承擔(dān)企業(yè)技術(shù)開發(fā)項目，形成一批科技成果，并將這些成果轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源。 如創(chuàng)建超腦麥斯創(chuàng)意思維實驗室，寰爍科技有限公司與學(xué)校共建計算機系統(tǒng)與技術(shù)專業(yè)。 同時與行業(yè)企業(yè)共同建設(shè)了實踐基地。

行業(yè)企業(yè)發(fā)展的日新月異，要求學(xué)校要不斷深化產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索、實踐與改革，培養(yǎng)更多的適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的高級應(yīng)用型人才，這也是地方師范類專科院校要積極探索的發(fā)展之路。