如何利用美術教育活動進行環境創設

權利民

【關鍵詞】 幼兒園；美術教育；環境；創設；建議

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0122—01

一、明確美術教育活動環境創設的目標

在創設幼兒美術教育環境時，一般的做法都是將幼兒的美術作品收集起來，然后進行設計規劃，進行張貼或陳列。經過一段時間后，對其進行更換。這樣的布置，有效增加了美術學習的氛圍。但如果我們明確了美術教育活動環境創設的目標后，我們發現，其實美術教育活動的環境創設不盡如此。例如，教師可以利用幼兒的美術作品點綴教室環境，并且在幼兒美術作品創設的時候要盡量聽取幼兒的想法，與幼兒展開積極的溝通和互動，鼓勵幼兒將自己的想法在美術作品中表達出來，讓幼兒真實的感受到美術的意義和價值。同時，幼兒美術教育環境的創設要始終將幼兒道德情操和審美能力的培養作為目標。

二、更新美術教育活動的形式

現階段我國幼兒園美術活動的形式基本都是大同小異，展開美術教育基本都是讓幼兒在美術課堂中快速完成一幅美術繪畫。這種傳統的美術教學方式，雖然操作簡單，省時省力，卻影響了幼兒發散思維和創新能力的培養。所以幼兒美術教師要不斷更新教學理念，不斷豐富美術教育活動形式，使幼兒在豐富多彩的美術活動中獲得美的體驗。例如，為豐富美術活動的形式，可以組織帶領幼兒去動物園觀賞動物，去大自然感受自然風景的奇妙等，讓幼兒在觀賞中進行美術創作。再如，在美術課堂中，教師可以讓學生將自己喜歡的玩具帶到課堂中來，鼓勵他們將自己喜歡的物品融入到自己的繪畫作品當中，以調動幼兒繪畫的積極性。

三、適時變換美術教育活動的環境

幼兒的普遍性格特征就是對新鮮的事物充滿好奇，并且對同一事物的注意力集中時間較短，所以教師應該在美術教學中對環境定期進行適當改變。例如，美術作品展覽區域內的作品要不時更新，積極展開美術作品實踐，讓自己的作品掛在展區。同時教師要引導幼兒對自己以及其他小朋友的作品進行點評，培養他們對事物保持持久熱度的品質。同時，幼兒美術教師應該不斷豐富自己的理論知識，提高自己的實踐組織能力，不斷提升自己的專業教學水平和素質。幼兒園也要加強美術教師隊伍的建設，形成符合幼兒成長規律和發展的美術課程教學體系，保證美術教師具有較高的藝術創造力和藝術修養。

四、尊重幼兒的個性差異，秉持“因材施教”的教學理念

幼兒園的每一位幼兒在性格特點和智力發育上都存在著一定的差異性，教師應該改變傳統統一施教的方式，針對不同的幼兒展開不同的教育手段，最終促進每一位幼兒的發展。例如，一節美術課的教學內容是學習用水粉繪畫企鵝，首先教師利用多媒體向學生展示了企鵝的圖片，介紹企鵝生存的環境、氣候，了解其特征，引導幼兒觀察企鵝的身體結構。對于平時性格比較內向的幼兒，教師應該積極鼓勵他們看著圖片說出企鵝的身體顏色；對于平時比較活潑好動的幼兒，教師可以讓他們用肢體表演企鵝的姿態等。最后讓幼兒根據自己的理解畫企鵝。

五、提高幼兒教師的素養及創新能力

教師要不斷提升自己的素養和創新能力，對幼兒產生啟發性的作用。例如，有的教師在美術課堂中，引導學生將繪畫內容涂成大紅大紫，遏制了幼兒主觀能動思維的形成，不利于幼兒的成長。筆者認為，教師要打破常規，提高自己的創新能力、藝術創造力和藝術修養，并對幼兒美術教育活動環境進行創新和改進，保證幼兒美術教育教學的有效性。

六、美術作品展示多元化

幼兒美術繪畫作品應該以多種形式和多種角度進行展示，為幼兒提供一個展示自己的平臺，并且讓幼兒在自己的作品中收獲自信。例如，美術教師針對幼兒園大班的幼兒，布置“我要上小學”的繪畫任務，要幼兒畫出自己理解中的小學生。有的幼兒畫的小學生穿著標志性的校服，有的幼兒將小學生的紅領巾畫得格外鮮艷，然后教師將幼兒們的作品裝飾一番并掛在展區，激發幼兒更加強烈的創作欲望和濃厚興趣。再如，根據季節的變化，教師引導幼兒畫出處于這個季節中具有代表性的內容，對展區內的繪畫作品進行定期輪換，讓每一位幼兒的作品都有機會展示出來，幫助幼兒得到更好的美術自信和感受。

編輯：王金梅