淺談高中作文教學的有效性

楊立梅

摘要：隨著我國新課程改革素質教育的進一步推進，對學生的寫作能力提出了新的要求，作文教學在語文教學中的地位也被凸顯出來。因此，高中語文教師應該注重作文教學的有效性，加強學生寫作方面的引導和訓練，以提高學生的知識水平，促進學生的自學能力的提升，不斷的提高學生的知識輸出能力，全面發展學生的各項素質，從而實現理想的教學效果。本文對高中作文教學的現狀進行分析，提出一些粗淺的建議，供大家參考。

關鍵詞：高中語文 作文教學 有效性

科學有序的作文教學策略能逐步有效的促進學生語文水平的提升，培育出高素質的人才。然而，當下的高中語文作文教學卻存在著一些不足，最重要的還是教師過分的注重應試考試，忽略了學生素質的培養。這就導致了學生進行漫無目的的寫作，寫出來的作文空洞無物，脫離了生活實際，更談不上情感和思想了。要想有效的提高學生的寫作能力，教師就要重視對學生的寫作引導，在教材的基礎上，加強對學生的寫作訓練，給學生提供廣闊的寫作思路和空間，讓學生可以高效的進行自主探索和思考，從而促進高中作文教學的有效性。

一、目前高中作文教學的現狀

（一）重視語言輕思維

受傳統教學思想的影響，教師在作文教學中比較注重學生語言方面的訓練，而忽略了培養學生的思維能力，久而久之，就讓學生的思維模式固定化，用固定的作文框架作為寫作的模板，寫作的時候按照題目往里面填加內容。這就限制了學生的主動性和思維能力的發展，造成學生的創新性能力不足，限制了學生的想象力，阻礙了學生語言思維的發展。加上教師對作文教學缺乏規范化、系統化的評價，嚴重的抑制了學生的創作靈感，造成了高中作文教學效率低下的局面。

（二）作文內容空洞、泛泛而談

高中階段的學生學習壓力大，和外面世界接觸不多，這就使得學生的生活經歷比較少，加上有些學生平時不注重閱讀積累，不注意觀察身邊的事物和現象，這樣在進行寫作的時候，學生基本上沒有什么內容可言，寫出的文章也是泛泛而談，缺乏實際性的內容，表達不夠流暢，結構和思想混亂，沒有什么可讀性。

二、高中作文教學有效性途徑

（一）基于教材、進行啟發

學習不能脫離開生活實際，教材中的篇目基本上都和生活有著密切的聯系，反映了生活實踐中的事物和現象，是作者對生活的藝術結晶。高中階段正是學生學習的黃金時期，教師基于教材合理的引導學生，有效的豐富學生的知識和情感，可以起到事半功倍的作用。高中語文教師在寫作教學過程中，可以根據學生的愛好引導學生進行深入的學習和探討，比如教師可以引導學生對自己喜歡的作者進行深入研究，如作者的思想、作品、生平經歷、趣聞軼事等，讓學生在學習和探究中體驗語文學習的樂趣，感悟中華文化的博大精深，從而更有利于學生將教材內知識轉化為自己的知識素材。教材中的文本都是精挑細選的優秀篇章，對于引導學生學習，進行生活感悟以及促進學生閱讀能力的提升有著重要的作用，學生在進行學習和探究的時候，能夠有效的激發學生思想的火花。比如文章《陳情表》，主人公真摯的思想情感，將報答養育之恩寫的深情動人。這對于啟發學生的靈感，引導學生有一顆感恩的心有著積極的意義，是不可多得的素材。再比如《鴻門宴》中的項羽、范增、劉邦，都是學生應該深入學習的典型人物形象，對于學生刻畫人物，抒發感情有著良好的啟發作用，為學生寫作提供更廣闊的思路。除了教材知識以外，教師也應該引導學生進行課外閱讀，從文學名著、優秀期刊中學習和積累寫作的素材，多參加一些有意義的文學活動等。

（二）基于情境、營造寫作氛圍

新課改的背景下，高中語文教師是學生學習和成長的引導者，因此，教師在教學過程中，除了幫助學生積累語文知識，指導學生寫作技巧和方法，還應該引領學生進行美的欣賞，體驗語文的藝術美。這就需要教師在作文教學中，要結合教學的主題和學生的興趣，創設一個具有情感、趣味和想象力的教學情境，這對于促進學生學習積極性，提高教學效率具有重要的作用，不僅能夠引導學生對閱讀內容進行深入的感悟和理解，還讓學生體驗到語文的魅力，激發學生的學習熱情。因此，高中語文教師要發揮情境教學的優勢，引領學生進入文學的世界，讓學生產生強列的學習欲望。比如在進行《蘭亭集序》的教學中，教師可以運用多媒體給學生展現文中的優美意境，讓學生進行充分的想象，去體驗其中的藝術美和意境美，同時教師引導學生對詩詞中的內容進行探討和分析，去深入的理解蘊含其中的豐富情感，引起學生情感的共鳴，陶冶學生的情操，開闊學生的眼界，從而激發學生的靈感，促進學生創新思維的發展。

（三）注重練筆、提高寫作能力

高中階段各個學科的學業都比較繁重，教學時間有限，而不同的學生有著不同的個性特點，這就很容易讓學生感到迷茫，造成學生思想散漫，寫作興趣低下。因此，教師要在教學過程中，要注重學生的寫作訓練，引導學生進行思考，讓學生進行充分的準備。比如教學前，教師可以讓學生根據教學主題進行有關資料的收集和整理，內容形式靈活多樣，可以是名人傳記、趣聞軼事、社會熱點、讀書體會等，然后在課上讓學生進行展示和演講，讓學生之間互相討論和交流。之后，對學生進行練筆訓練，就學生中的某一個大家都比較感興趣的主題進行仿寫。模仿也是提高寫作的有效手段，可以激發學生寫作的動機，促使學生有效的提高寫作能力。長期堅持下去，學生的素材和方法就會有效的積累，加上不斷的進行運用和訓練，可以有效的提高學生的寫作水平和能力。

總之，作文是學生語文綜合能力的具體體現，也是高中語文教學的關鍵內容，教師在開展作文教學的時候，要從課內和課外積極的挖掘素材，多注重教學情境的創設，多對學生進行寫作訓練，就能不斷的促進學生語文寫作水平的提高，從而實現作文教學的有效性。

參考文獻：

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[2]廖凱.論新課改背景下的高中語文作文有效教學[J].課程教育研究，2013，（35）.

（作者單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗經鵬一中）