淺談一年級學生計算能力的養(yǎng)成

摘要：數(shù)學離不開計算，計算能力是小學數(shù)學的基本能力之一。這也是人們在日常生活中必不可少的基本能力。所以，每學期我校都會舉行《口算速算比賽》，為的就是了解學生對于計算和口算能力的掌握情況。在比賽中我發(fā)現(xiàn)學生們的口算速度差別很大，學生的書寫很不認真、加減法看錯，造成丟分，然而成績好的還是那些習慣好的學生以及書寫認真、工整的學生。小學數(shù)學教學大綱對小學數(shù)學計算的要求是：正確、熟練、合理、靈活。尤其是20以內的加減法計算，是進一步學習百以內的加、減、乘、除四則計算的基礎。那如何在教學中養(yǎng)成一年級學生的計算能力呢？下面就結合自己的教學體會談一些自己的想法。

關鍵詞：一年級；計算能力；養(yǎng)成

一、 養(yǎng)成良好的書寫習慣

我認為，養(yǎng)成良好的書寫習慣是學生學習中重要的部分。特別是一年級的孩子，這時候是養(yǎng)成習慣的最佳時期。他們剛從大班上來，對于書寫不規(guī)范、字跡潦草，經(jīng)常自己寫的數(shù)字自己都認不出來，更別說計算的對還是錯了。雖然0～10的數(shù)字在學前已經(jīng)學過，學生也會數(shù)數(shù)，但是書寫很不規(guī)范，經(jīng)常是“6”寫得像“0”，“8”寫成“睡覺”，“3”寫反了。因此，在教學中很有必要要求學生按格式認真書寫在田字格里，字跡要工整。如，在教學書寫0-10數(shù)字時，先讓學生觀察這些數(shù)字是寫在田字格的什么位置，再認真看老師是怎樣書寫的，最后再由學生自己先描后寫。剛開始時，學生較難正確地書寫在田字格，經(jīng)過多次的書寫，學生都能夠端正書寫在田字格里了。書寫規(guī)范了，才能要求學生計算認真、準確。

二、 創(chuàng)設情境，理解算理

新大綱明確要求我們“要以正確的教育思想為指導、研究教學規(guī)律”，要減少學生在計算中出現(xiàn)的錯誤，首先就要重視計算中的算理教學。俗話說：興趣是最好的老師。對于一年級的學生來說，沒有興趣就沒有了學習的積極性。創(chuàng)設學生喜歡的教學情境，來調動學生學習的興趣，針對學生年齡小、有意注意時間比較短的特點，課堂上利用多媒體課件、學具等多種教學手段來吸引學生的注意力和興趣。借助他們喜歡的情景，讓他們感受到數(shù)無處不在。一年級的學生以具體形象思維為主要形式，讓學生通過事物的感知來理解算理。例如：運用數(shù)的組成來計算10以內的加減法，我選擇了在這首兒歌中邊玩游戲邊教學：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手；用“湊十法”來計算20以內的加減法、利用加減法的互逆關系來計算20以內的退位減法。例如“9加幾”的教學，可以讓學生通過實物操作來感知“湊十法”的過程和方法，進而理解“湊十法”的算理。在教學時，出示共有10個格的學具盒，其中已經(jīng)裝了9個正方體，盒子外面還有4個正方體，拿出一個放在空格子里，湊成一整盒即10個，盒子外面的正方體拿走了一個，還剩下3個，并和10相加得到13。由于按照數(shù)學課程標準的規(guī)定：10以內數(shù)的加減運算速度的要求是每分鐘能正確計算8題左右。心理學家認為：思維是從動作開始的。在教學中，借助動手操作，利用手中的學具（圓片或小棒）“擺一擺”“算一算”，加深對加法意義的理解。在教學20以內退位減法口算時，重點把“破十法”教給學生，如：15-8=，先從10里面減去8剩下2，再與個位上的5相加得7。

三、 加強口算訓練

口算是筆算的基礎，口算直接影響到筆算的正確率和計算速度。《新課程標準》指出：提高學生的計算能力，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力。計算能力的培養(yǎng)直接關系著孩子對數(shù)學基礎知識與基礎技能的掌握，關系著他們的觀察、記憶、注意思維等能力的發(fā)展。在對一年級學生進行教學時，教師應該采用多樣化的形式，直觀形象、生動有趣地呈現(xiàn)素材，這樣才能不斷提高學生對數(shù)學學習的興趣。在每天上課前我都會利用課前三分鐘對學生進行口算訓練，根據(jù)課程內容的安排我會事先出好相對應的10道口算題交給班長，由班長用投影展示出來給全班同學練習，剛開始是10以內的加減法，這些知識學生在學前已經(jīng)學會了，大部分學生都能很快、正確的計算出來，但是到了20以內的加減法的時候，就出現(xiàn)差距了，有好多學生計算速度慢了、甚至有的在數(shù)手指、有的數(shù)不出來在哭……這些現(xiàn)象都說明了學生平時的口算掌握不扎實、練習不多。所以，口算形式要有針對性、靈活性和多樣性。在練習中，采用小組比賽、開火車、男女生比賽、“找朋友”、“給小動物找家”等視算、聽算相結合的形式進行，大大激發(fā)了學生的興趣，增強了學生參與練習的積極性，并對學生進行表揚、獎勵紅星等方式激勵學生的求知欲，使計算能力的提高有了保證。課后，利用《口算、速算、天天算》、《口算題卡》等好的練習習題，學生每天做一面，10分鐘能做對多少道題，每天都進行對比，家長監(jiān)督。熟能生巧，如果口算的正確率高、所用的時間減少了，及時給予獎勵，從而調動孩子的口算積極性和學習欲望。

學生計算能力的養(yǎng)成是一項長期的工作，它不是一朝一夕就能完成的，它是一項復雜又細致的工作，需要我們在教給學生計算方法的同時，還應該提高學生計算的興趣，養(yǎng)成良好的計算習慣，并持之以恒的練習，才能達到我們想要的效果。

作者簡介：

陳淑芳，廣東省深圳市，龍華區(qū)三聯(lián)永恒學校。