從“五中現象”看農村中學教學管理工作策略

摘要：福鼎五中是一所農村中學，位于曾被孫中山先生在《建國方略》高度贊譽的沙埕港畔。2016屆中考取得優異成績，綜合比率在寧德市163所中學中位列寧德市第三名。各科成績與前幾屆相比，均有明顯的提高（化學科平均分74.8，名列寧德市第二名；語文科平均分112.5，數學科平均分114.4，英語科平均分112.4，語數英三科平均分均名列寧德市第五名）；總得分率76.93%，名列寧德市第五名；全科及格率73.81%、單科優秀率43.2%，分別名列寧德市第二名、第五名。2017年中考成績再次保持領先地位，榮獲寧德市“中考紅旗獎”。而且學校辦學特色——帆船帆板項目在全省甚至全國賽中也是摘金奪銀，被譽為“冠軍搖籃”。福建省著名特級教師、寧德市人民政府教育督導室副處級督學郭正光調研該校后，給予了高度評價：“胸襟開闊喧囂少，體教結合成果豐。”

關鍵詞：“五中現象”；農村中學教育；管理

遠離城區、地處偏遠的一所鄉鎮中學，在“生源、師資不被看好，且區位和地理位置均不理想的情況下，但教學效果卻非常顯著”，在眾多學校中聲譽鵲起、名聲在外，被當地教育界譽為“五中現象”。

了解成功背后的緣由，需要全方位、近距離地聚焦學校，探究其辦學的獨到之處：近年來，福鼎五中堅持以“以人為本，為學生的成才奠基”為辦學理念，以“辦規范加特色學校，育合格加特長人才”為辦學思路，注重因材施教，堅持探索教育改革的有效途徑，崇尚“勤奮、博學、嚴謹、活潑”的校訓精神，拓寬培養渠道，積極探索“根據學生不同潛質，構建以體育為特色的多樣化發展的教育”，培養大批合格人才，取得較好的成績，逐步形成辦學特色，贏得了良好的社會聲譽。學校在教學管理上的總體思路是：立足學校校情，注意目標引領，健全規章制度，優化隊伍管理，不斷創新工作方法，努力推行素質教育，提高學校辦學水平。

一、 要有一個準確的辦學目標

一個團隊只有確立一致的共同目標，這個團隊才能充滿生機和活力，事業才能興旺發達。福鼎五中應該確立一個什么樣的辦學目標，才能凝聚全體教職工的人心共同奮斗，是學校生存和發展之本，也是學校領導必須面對和思考的問題。

而學校辦學目標又是與學校所處的外部環境密切相關的。學校所在地——沙埕鎮地處閩浙交界處，沙埕港把沙埕鎮的行政區域一分為二，下片的黃岐、敏灶、小白鷺等行政村的學生由于近年水路交通中斷，全部通過陸路到附近學校就讀，加上沙埕集鎮人口本身偏少，導致生源日益減少。為此，我們制定了學校辦學目標，提出“打造福鼎市鄉鎮一流初中”的口號。我們經常在各種會議和場合強調，福鼎五中是一所可上可下的學校，在當前教育改革和發展與福鼎教育布局調整進入關鍵時期，一旦教育教學質量抓不上去，將面臨大量生源涌向市里公辦和私立學校局面，從此將陷入辦學低谷。我們的辦學目標得到全體教職工的認同，成為共識，增強了廣大教師的憂患意識和競爭意識，也激發了他們的工作積極性和創造性。

二、 打造一支敬業盡職的工作團隊

1. 要有一支好的班子隊伍。學校建立了以校長為核心、副校長分管、教務處負責落實的教育教學管理機構，大家各司其職，分工明確。班子成員經常深入教育教學一線聽課、參加教研活動、和教師一起研討教育教學規律，及時了解和掌握學校的教育教學動態。他們不計個人得失、不計報酬，經常因工作需要放棄了雙休日甚至寒暑假堅持到校上班，默默無聞地為學校行政后勤工作操勞，確保學校正常運作，他們的奉獻精神贏得廣大教師的信賴和敬佩。

2. 要有一個好的“領頭羊”。近年來，學校各年段的工作推行扁平化管理，實行年段負責制，因此年段長的選拔尤為重要。要選好每個年段的“領頭羊”，特別是畢業班的年段長，它關系到學校各項工作計劃能否順利實施，關系到對學生的思想工作能否順利開展。在年段長的選拔上，學校不包辦，由教師民主推薦、班子評議。學校只提出幾點要求：一要具有一定的號召力，自身教學水平要得到同事的認可；二要懂得管理，善于與教師溝通，具有一定的服務奉獻精神；三要熱愛學生，家庭成員能夠大力支持學校工作。通過這種民主推薦選拔出來的年段長，得到絕大多數教師的認同，而年段長的工作往往起著示范引領的效應，其年段各項工作的開展就能順利進行。

3. 要配齊畢業班科任教師。年段各學科教師的搭配也至關重要，尤其是畢業班教師。為此學校精心挑選畢業班科任教師，全面分析每位教師的性格特點和教學水平，力求做到配班教師的性格要有兼容性，志趣相投，能相互尊重，團結協作。這樣各科教師才會勁往一處使，擰成一股繩，共同做好畢業班的教學工作。

三、 建立一套行之有效的教學質量監控體系

質量是學校的生命線，是一所學校打造自身品牌與塑造良好形象的內核，是學生、家長、社會是否滿意、信賴的關鍵，是學校是否具有核心競爭力的根本所在，是學校一切工作的出發點和歸宿。我們要牢固樹立質量意識，把提高教學質量作為工作主線，優化管理，建立一套健全的教學質量監控體系。

1. 加強教師課堂教學質量考核。課堂教學是教師教學工作的主陣地，是教學過程管理的主要內容，是學生接受知識、培養能力的主渠道，也是學校教學管理的突破口。上好每一節課，是教師的基本職責。為了切實抓好課堂教學工作，最大限度地發揮課堂教學的效益，確保課堂教學質量，我們在備課、上課、作業與課后輔導等方面都作了具體規定和要求。我們在此下了很大的功夫：首先，狠抓課前的備課環節，優化教學目標、內容和設計；其次，課中突出教學中心，優化課堂教學過程；第三，課后加強輔導，優化教學大環境。在教學模式上我們提出“三重一強化”，即“課堂重實效、學法重指導、知識重遷移，強化學生的主體地位”。

2. 實行日常教學質量巡查和考核制度。學校每天安排一個總值日，專門對教師的出勤、上課、輔導等進行檢查記錄，每節考勤，每天總結，每周公布。堅持開展教學常規檢查活動，每月一次對教師在履行教學職責情況進行考查。定期召開學生座談會，開展教學情況學生問卷，開展評教活動。學校還實行期中期末考試成績評比通報制度和學生考查、考試及試卷分析制度，對存在問題的學科，共同制定對策。

3. 抓實教研組集體備課工作。由于學校初三年段只有兩個教學班，無法進行同年級的備課活動，為此學校充分發揮教研組的作用，變同級備課為跨年級備課（學校初中教師絕大部分有帶過畢業班，對教材比較熟悉），畢業班教師可以把日常教學中碰到的問題在教研活動中提出，讓老師們共同研討分析，充分發揮集體智慧。

4. 認真開展考試大綱和試題研究。學校組織初三全體任課教師學習研究考試大綱，了解中考命題方向、變化趨勢，使中考總復習更有針對性。要求初三各科任課教師都要完成上年度九地市中考試卷和本年度質檢試卷，研究尋找考試和命題規律。我們提出：“寧可老師多費時，不讓學生做廢題”、“老師要跳進題海，學生才能跳出題海”的口號，要求發給學生的各種練習、模擬考、月考試卷要精選，老師都要提前做過，以提高練習效率，達到各種練習和考試的目的。

5. 對接中考加強日常監考和閱卷管理。對期中期末考試工作，學校十分重視，對接中考要求，設立禁區、違紀曝光臺，做好每次考試的組織工作，嚴肅考風，嚴把試題關、監考關、評卷關，考試結束后及時召開質量分析會，對每個學生的考試成績進行分析，要求各學科老師對學生考試中存在的知識缺陷進行分析，仔細了解學生答題中出現錯誤的原因，并找出解決的辦法。在開學初，還向全體教師通報上學期末地區抽考各校成績，使每個教師清楚了解自己所教學科的平均分、及格率、優秀率在全市的排名，從中找出差距和不足，重新制定追趕目標。

6. 加強與先進校的交流互動。由于學校地處農村，信息閉塞，為開拓教師視野，給畢業班教師提供了一個良好的交流與學習的機會。學校除積極選派教師參與上級召開的畢業班教學工作會議外，還組織初三全體教師到廈門五中等先進校取經，虛心學習兄弟學校的教學經驗，交流探討復習經驗和有關中考信息，把握中考新動向。

四、 始終堅持“一個都不能少”的理念

一個孩子的成長是家庭未來的希望，放棄任何一個，對孩子及其家庭來說，都意味著未來將失去許多機會，對農村孩子來說，更是如此。我們經常向老師闡述這些道理。

從初一開始到初三畢業，每個學生的學習成績都在不斷變化中，由于學生個體差異是客觀存在的，因此到初三難免會出現分化，因此做好培優轉差工作成為初三全體教師的一項重要工作，我們不求每個學生都進入重點中學，但求把他們培養成合格的高中招生對象，這個理念已成為初三教學后期管理的行動準則。我們本著著眼于未來、著眼于對每個學生負責的精神，努力實現讓每個學生實現自己的夢想。

年段還組織全體教師對每個學生進行分析，確定培優轉差名單，并把任務落實到每個科任老師身上，決不允許輕易放棄一個學生。只要有一分的希望，就要做出百分之百的努力。每次考試結束，對學習有進步的學生及時進行表揚和獎勵，使他們樹立學習的信心。同時學校把培優轉差工作同班主任、科任教師的年終量化考核、評優評先結合起來，同教師的職稱評聘相聯系，以期引起每個教師的高度重視，讓全體教師齊抓共管，進而全面提升教學質量，減少輟學生數量。正是我們的執著和堅持，學校連續5年無流生，控輟保學率100%，名列全市第一。

五、 搭建幾個渠道暢通的互動交流平臺

1. 積極創建學生課外活動平臺。學校開展了豐富多彩的課外實踐活動，以培養學生綜合素質，發展特長，彰顯個性。許多學科都成立課外興趣小組，定期開展活動。例如語文組為了提高學生的寫作能力利用課余時間舉辦寫作提高班，要求學生平時學會觀察身邊的人和事，并帶領學生走出校園去親身感受大自然，激發學生的作文靈感，并定期舉辦優秀作文評選活動。音樂組組織了班級小合唱隊，體育組成立了足球隊、籃球隊、田徑隊和帆船帆板隊等。學校每年還舉辦運動會和文藝晚會以及書法、繪畫、手工制作、歌詠、征文、演講比賽等活動，為學生培養興趣、發展特長、展示才藝提供平臺，讓每位學生都有展示才華的機會。

2. 主動搭建家校交流互動平臺。鄉鎮中學有相當部分家長文化程度不高，缺乏對教育的了解，缺少對孩子行之有效的教育方法。為此，我們主動搭建家校交流互動平臺，通過家訪、電訪、家長會等各種形式對家長開展培訓工作。在每次家長會上，除了發布年段工作情況通報、中考和招生的各種政策外，我們還特別組織家長學習這個階段學生生理和心理特點，并建議家長應當采取的相應對策，這種家校聯動收到了很好的效果。

3. 做好學生心理調適工作。精心組織“中考倒計時100天誓師大會”、優生會議、后進生會議，以及波動生個別談話、考前心理調適年段會等。校園里、班級內布置中考鼓勁、激勵對聯、標語、橫幅等，營造中考競爭和拼搏氛圍。調控學生各階段的情緒，避免心理和非教學因素對學生學習和考試的不利影響，做到激勵優生、促進中等生、拉動后進生。

4. 不斷創新工作方法。初三教師工作壓力大、時間緊、任務重，為了減輕老師的負擔，我們開會力求高效，能不開的會盡量不開。為了使各科老師之間對年段及教學工作有個即時交流的渠道，我們設立了年段工作微信群和QQ群，將中考動態信息、學校工作安排等可以公開的內容掛在微信群或QQ群上，教師即時就可收到信息，節省時間，提高了效率。

學校在教學管理方面取得了一些成績，但也存在一些問題和困難，和先進學校相比，還有很大的差距。今后，我們將不斷探索新常態下學校教學管理工作的新思路、新辦法，為進一步提高學校的辦學質量和辦學效益奠定堅實的基礎。

（作者為福鼎市第五中學校長，該文曾在2016年度寧德市初中畢業班教學工作會議做典型經驗介紹）

作者簡介：夏鳴，福建省福鼎市，福鼎市第五中學。