情境教學法對初中道德與法治教學的價值與運用

摘要：初中道德與法治教學，傳統教學模式存在教師一言堂的現象，學生處于被動地位，不能主動參與課堂教學之中，雖然一些教師講課很認真，但是教學效果并不理想。隨著教學改革的不斷深化，情境教學法在教育教學中的應用越來越普遍。在初中道德與法治教課堂教學中應用情境教學法，更有利于渲染課堂教學氣氛，通過情景交融，營造和諧融洽的課堂氣氛，激發學生的興趣，提升道德與法治教學的實效性，促進學生主動學習思考。

關鍵詞：情境教學法；初中道德與法治教學；價值；運用

一、 情境教學法對初中道德與法治教學的價值

1. 有利于改變傳統教學模式，激發學生的學習興趣

由于思想政治理論課《道德與法治》理論性較強，學生進入初中以后，剛剛接觸這門思想政治課，難免會有一種空洞和枯燥乏味的感覺。許多學生對思想政治理論課《道德與法制》缺乏學習興趣，對《道德與法治》課程抱有偏見，覺得這門課程只要背下來就可以，課堂教學不注意聽講，片面的思想觀念影響著《道德與法治》課堂教學效果。另外，傳統《道德與法治》課程教學方式比較單一，教學手段比較陳舊，主要是填鴨式教學模式，一本教材、一根粉筆、一塊黑板，課堂教學主要是教師一言堂，教學方式和教學手段陳舊落后，不能夠以學生為中心，激發學生的興趣，導致教學效果并不理想。在新課改背景下，教師可以運用身邊發生的一些事例，采用情境教學模式進行教學，更有利于改變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣。在情境教學模式下，通過模仿和講解某個道理，可以增強學生對《道德與法治》課堂教學重要性的認識，以便于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

2. 有利于增強學生思想道德意識，促進學生樹立正確人生觀，價值觀，世界觀

在初中道德與法治教學中，采用情境教學法進行教學，有利于增強學生思想道德意識，促進學生通過學習《道德與法治》，樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。實現課程教書育人的雙重功能。作為思想政治教育的主渠道，《道德與法治》課程融入有效的教學情境，可以使學生設身處地的感受道德與法治的重要性。促進學生對學習《道德與法治》有一個深刻認識，以有效增強課堂教學效果。例如，筆者在講解“社會公德”教學內容時，首先帶領學生學習了基礎理論知識，講解了社會公德的含義，然后采用情境教學法，讓學生們聯系生活實際說一說“社會不文明現象”并讓幾個同學上臺模擬一些“社會不文明現象”，通過學生進行情境模擬，讓其他同學指出“社會不文明現象”并分析原因，講一講我們應該怎么做。然后，結合現實生活，將助人為樂、遵紀守法、文明禮貌等社會道德內容融入情境課堂教學之中，在傳授知識，對學生進行思想品德教育的同時，引導學生踐行社會道德規范，學會愛護公物，保護環境，團結同學，遵紀守法，成為一名遵守道德規范，遵守法律的優秀少年。

3. 有利于增強學生獲取知識的能力，提高學生的綜合素質

初中《道德與法治》教學，對于規范學生思想道德行為，增強學生法制意識，培養和踐行社會主義核心價值觀有很大的幫助。然而，由于初中《道德與法治》教學教學內容理論性比較強，如何在課堂教學中只靠單純的說教，很難起到良好的教學效果。在初中道德與法治教學中應用情景教學法，根據教學內容設置教學情境，在情景模擬中展開教學，更有利于增強學生獲取知識的能力，通過《道德與法治》教學增強學生的文化素養，提高學生的綜合素質。

二、 情境教學法在初中道德與法治教學中的運用

1. 通過再現生活情境，將抽象的知識形象化

在初中道德與法制課堂教學中，應用情境教學法，有利于使學生感受思想、獲得知識。在實際教學過程中，筆者采用生活情境再現的方法展開教學，將學生帶入生活，使學生在實際活動中體驗教學內容，通過參與社會實踐活動感受思想以及獲取知識，有效增強課堂教學效果。例如：筆者在教授“實施可持續發展”一課時，帶領學生參觀了自來水廠，讓自來水廠的技術人員給學生講解自來水生產過程使學生能夠親身感受水資源的珍貴，以便于在日常生活中能夠增強節約用水意識，增強對實施可持續發展的理解。筆者在講解“造福人民的經濟制度”時，不僅給學生介紹了國有經濟和非國有經濟的特點，還帶領學生參觀了本地企業，使學生對“造福人民的經濟制度”有一個更感性的認識，通過再現生活情景，將抽象的知識形象化，這樣學生對社會主義市場經濟有了更深刻的理解，對課堂教學內容的理解更加透徹。

2. 運用角色情境表演法，培養學生的道德素質

角色情境表演在初中道德與法治教學中的應用，可以使學生在親身體驗，真正走入角色中，理解課文知識。例如，筆者在講解“人民當家做主的法治社會”時，運用情境教學法，結合我國換屆選舉制度創設教學情境，筆者將學生分為兩組，一組扮演候選人，一組扮演選舉人，這種親自參與的情景創設，使學生對我國人民代表大會制度有了更深刻的理解。還有，筆者在講解“探尋奇妙生命”時，挑選出幾名同學，讓他們分別扮演母親和孩子，通過角色扮演，讓學生切身體會做父母的艱辛，體會為人父母的辛勞，增強對父母的感恩之心。運用角色情境表演法，利用角色表演將課文內容形象化，更有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強學生課堂參與的積極性，在培養學生道德素質的基礎上，提高課堂效率及教學質量。

三、 結語

作為初中必修公共基礎課程之一，《道德與法治》課程教學是增強學生法治意識，幫助初中生踐行社會道德規范，樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要途徑。也是對學生實施道德教育的重要手段，在初中道德與法治課堂教學中，將情境教學法融入其中，更有利于提高課堂教學的針對性，提升課堂教學效果。

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作者簡介：唐小芳，福建省泉州市，泉州七中金山校區。