小學低年級學生計算能力的培養

摘要：計算是小學數學中一項重要的基礎知識，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣。甚至導致學習數學的成功與失敗。小學生計算能力的高低，主要表現在計算得是否正確、迅速和靈活。怎樣提高學生的計算能力呢？下面談幾點自己的拙見。

關鍵詞：計算能力；教師；學生

一、 創境激趣，培養品質，讓學生說“我能行”

“興趣最好的老師”，我認為教師要創設一定的教學情境，讓學生帶著強烈的求知欲去探索新的知識，將干巴巴的計算教學變得生動有趣，樹立學生的自信心，讓學生樂于學、樂于做，讓學生自己說“我能行”。給學生講解中外數學家的典型事例以及與課堂教學內容有關的小故事，以此激發興趣。

根據小學生注意力不集中、不穩定，容易受到外界和某些內部因素的影響的特點，教師在練習的時間和數量上合理安排，采取“短時、少量、多次”的方法，避免學生疲勞、厭煩現象的產生，使學生的注意力能穩定地集中在練習對象上，從而保證計算的準確性。

二、 全方位引導，合理訓練，讓學生說“我也行”

1. 全方位引導

（1）讓學生充分地“說”，把操作和語言結合起來，改變過去計算教學就是學生“算”的方法，讓學生充分地“說”，說自己的思維過程，并給予適當的指導，交給學生良好的思維方法。同時，重視師生演示操作作用，并把操作與語言結合起來，加強學生的直觀認識，有效地發展學生思維。

（2）提倡估算，讓學生直觀的思維活躍起來，進而提高計算能力。

2. 合理訓練

（1）提高口算、心算速度的能力。每天利用5分鐘加強學生的口算訓練，單項的計算要根據學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。練習的形式多種多樣。

（2）對比練習。我在教學中，將易混易錯的題目放在一起，讓學生區分比較，通過有目的的練習，學習糾正錯誤以提高學生的辨析能力。并及時評價學生的作業，糾正錯誤。

（3）改錯練習。教師故意將學生作業中的典型錯誤板書出來讓學生指出錯誤之處，說明產生錯誤的原因，并糾正過來。教師要及時地發現學生作業中出現的問題，收集錯題，定期上一節糾正錯誤課，讓學生會診，當“錯題醫生”，反復練習，便于對癥下藥。

三、 克服粗心，培養習慣，讓學生說“我真的能行”

我從教學實踐總結出：缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是數學計算容易出錯誤的主要原因。因此，必須要重視良好計算習慣的培養，使學生養成認真、一絲不茍的學習態度，教師一定要從一點一滴做起，嚴格要求學生，對于學生作業中出現的由于馬虎造成的錯誤，決不能姑息遷就，決不能讓學生產生“由于馬虎做錯的題，沒事”的念頭，要樹立“會做的題一定不能錯”的思想。

1. 重視書寫。要求學生認真按格式書寫阿拉伯數字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”毛病的發生。教師要率先垂范，對學生有明確要求，作業設計要精心，避免學生產生應付的心理。

2. 清晰審題。我認為這是計算正確的首要條件，審題要審數字和符號，并觀察它們之間有什么聯系。

3. 認真校對。要求學生凡是抄下來的都校對。學生做完題后，再一次校對計算過程的準確性，做到不漏不錯。

4. 仔細驗算。驗算是一種能力，也是一種習慣。我認為要把難驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求，計算完一道題后，要及時驗算。

總之，培養學生計算能力是數學教學的一項重要任務。在教學時，要把握好每個環節，充分發揮以學生為主體、教師為主導、練習為主線、發展智力培養能力為主攻目標的教學原則，以適應課程改革的需要。

作者簡介：

楊亞娟，陜西省寶雞市，陜西省寶雞市金臺鐵路小學。