淺談初中階段的物理教學(xué)

侯統(tǒng)蘭

摘要：物理作為一門研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)本身就帶有一定難度。因此，中學(xué)階段接觸它的學(xué)生，特別是成績不理想的同學(xué)在一定程度上會產(chǎn)生一種抵觸心理，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)興趣的缺失，對物理老師的教學(xué)工作帶來挑戰(zhàn)。本文結(jié)合筆者的自身實踐，探討中學(xué)階段物理課教學(xué)存在的問題和建議。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí) 興趣 教學(xué)方法

物理有其獨特性和科學(xué)性，通過物理學(xué)的學(xué)習(xí)可以了解自然界的規(guī)律，認(rèn)識事物發(fā)展的本質(zhì)，理解科學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生的理性思維方式得到鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和科學(xué)態(tài)度。因此，初中物理教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、初中物理教學(xué)存在的問題

由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，物理教學(xué)的方法簡單、機械，教師教學(xué)方法單一，缺乏吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)每每都是死記硬背公式，對照題目生搬硬套，致使成績提高不理想，對物理學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，物理教學(xué)中存在的問題有：

（一）不注重興趣培養(yǎng)

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，部分教師仍然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，靈活性不足。在教學(xué)過程中，注重知識傳授，缺乏教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研究，學(xué)生很多時候在“填鴨式”的教學(xué)方式中處于被動接受狀態(tài)，很少有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越不愛學(xué)，教師越教越難教的狀況形成。

（二）不注重能力培養(yǎng)

雖然素質(zhì)教育實施已有幾年了，但在以“升學(xué)率論英雄”的大環(huán)境中，大多數(shù)老師仍然采取“熟能生巧”的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不停地做題，淡化大綱要求的實驗課。學(xué)生在不停的演算題目、背公式、記答案中，物理學(xué)科原有的趣味性沒有了，神秘感消失了，學(xué)生邏輯分析和思維判斷能力的培養(yǎng)也就無從談起。

（三）不注重感情培養(yǎng)

教學(xué)過程是一個互動的過程，初中階段的學(xué)生在感性思維的影響下，往往以對老師的喜愛程度決定學(xué)習(xí)的積極與否。在教學(xué)過程中，多數(shù)老師往往以知識傳播者的態(tài)度授課，在學(xué)生心目中往往容易造成嚴(yán)厲、古板的印象，雖然授課很認(rèn)真，但與學(xué)生缺乏互動，學(xué)生有疑惑時不敢問老師，在師生之間造成一種無形的鴻溝，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、對初中物理教學(xué)的建議

第一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”。尤其像物理學(xué)這樣的抽象自然學(xué)科，更需要注重興趣培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，最好的方法就是以生活的實例來導(dǎo)入課程，引發(fā)學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的思考，然后再以實驗和課程相結(jié)合的方式，展開對問題的探討。比如，在講動量時，教師可以先向?qū)W生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？引發(fā)學(xué)生的思考。這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但是解釋卻有一定困難。再比如，學(xué)習(xí)密度時，老師可以問學(xué)生，煮餃子時為什么先沉在鍋底，用勺子攪動后，過一會餃子又浮起來呢？讓學(xué)生猜想其中的原因，從而引發(fā)學(xué)生對這種現(xiàn)象背后所包含物理知識的各種遐想，進而再推進到所要講述的課程。這些都需要物理老師在平時生活中就留意身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，并通過剖析其中的物理知識進而應(yīng)用到教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師做個“有心人”，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，還能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第二，培養(yǎng)動手能力。物理是一門基于實驗的學(xué)科，探究性實驗是中學(xué)物理實驗的重要內(nèi)容。提倡學(xué)生自編實驗和利用常見物品自制簡單的實驗器材，可培養(yǎng)他們動腦思考的習(xí)慣和動手創(chuàng)新的能力。在課后小實驗中，沒有現(xiàn)成的儀器和用品，就需要學(xué)生在實驗過程中尋求性能相似的替代品，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。比如，學(xué)生在課后小實驗中利用常見的雞蛋就可以完成五個驗證性實驗。實驗1：把煮熟的熱雞蛋立刻浸入冷水中冷卻后剝殼，比不放入冷水中直接剝要容易多，可以驗證熱脹冷縮的性質(zhì);實驗2：選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底鋪上一層干沙，點燃一團浸過酒精的棉花投入瓶內(nèi)，接著把一只剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口。火焰熄滅后，蛋被吸入瓶中，可以驗證大氣壓的存在;實驗3：把一只雞蛋浸沒在裝有清水的大口徑玻璃杯中，松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底。往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽水，雞蛋卻緩緩上浮，可以驗證沉浮現(xiàn)象;實驗4：在硬紙片上放一只雞蛋，用手指突然彈擊硬紙片，雞蛋不會隨紙片一起飛出，可以驗證慣性現(xiàn)象;實驗5：外殼完好的蛋，放入食鹽水中腌制一段時間，可以制成咸蛋。蛋殼雖然完好，但內(nèi)部的蛋黃都變咸了，可以驗證分子無規(guī)則運動。這些簡單而有趣的實驗在鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力的同時，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，并在實驗的過程中鞏固學(xué)到的知識。

第三，構(gòu)建新型教學(xué)模式。初中階段是形成物理概念的關(guān)鍵時期，初中生開始接觸物理知識的正規(guī)學(xué)習(xí)，教師在教授過程中一定要運用好課上和課下兩個時間，鞏固教學(xué)成果。課上教學(xué)。將學(xué)生的物理思維引導(dǎo)對之后，教授學(xué)生課本上的理論知識點和對應(yīng)的習(xí)題。需要操作實驗的課程帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室教學(xué)，或采用NB物理教學(xué)軟件等一些形象生動的教學(xué)軟件，能夠讓學(xué)生對物理現(xiàn)象有更生動的體會。課后作業(yè)以知識點的總結(jié)和習(xí)題為主，每章節(jié)結(jié)束，學(xué)生可以自行對該章節(jié)的內(nèi)容進行總結(jié)復(fù)習(xí)，對知識進行鞏固和練習(xí)。學(xué)生可以自行進行章節(jié)知識的總結(jié)，再由師生共同進行補充，最后形成一致意見，再用文字、圖表或公式表達(dá)出來。課下教學(xué)。初中學(xué)生之前并未接觸過過多的物理知識，對于這一門學(xué)科來說，所有的學(xué)生都處在同一條起跑線上，初中物理課本中所講的物理知識內(nèi)容寬泛但是簡單易學(xué)，每章所講內(nèi)容聯(lián)系不大，比如初二物理課本中第一章講機械運動、第二章講聲音、第三章溫度等，就算前一章學(xué)生沒學(xué)好，在學(xué)習(xí)下一章的時只要課前預(yù)習(xí)上課聽講一樣可以很好的掌握。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書等課外讀物或在網(wǎng)絡(luò)上查詢延伸內(nèi)容獲得知識，這樣能使學(xué)生通過閱讀獲得相關(guān)的知識。

“教學(xué)有法，教無定法”，初中物理教學(xué)方法多種多樣，但沒有一種是普遍適用的。在信息技術(shù)廣泛適用的今天，物理課堂不能固步自封的仍然采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，必須在不斷的改革過程中，讓學(xué)生在濃厚的興趣中主動學(xué)習(xí)、主動探索，得到全方位的鍛煉和發(fā)展。

（作者單位：青海省玉樹州民族中學(xué)）