淺談班班通促進教與學方式的轉變

摘 要：“班班通”為教師和學生的“教與學”環節搭建了多媒體的交互平臺，促進了教學方式和學習方式的變革，有效地促進學生的發展。班班通如何促進教與學的轉變呢？文章從“班班通”促進備課方式的改變、點撥策略的改變、評價方式的改變等角度進行探析。

關鍵詞：班班通；備課方式；點撥策略；評價方式

“班班通“指每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用終端信息顯示的軟硬件環境，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教學方式和學習方式的變革，有效地促進學生的發展。“班班通”在我校已經建成兩年。班班通如何促進教與學方式的轉變呢？通過課題研究和教學實踐，談一些教學心得。

一、 “班班通”促進備課方式的改變

“班班通”實現了資源共享，教師應該打破傳統的備課方式，改變備課方式，提倡利用在班班通上進行年段集體備課。教師可以在學校的電子備課系統進行備課，也可以在家里進行，然后將自己的教案、課件傳到學校網站，與年段老師共同探討并分享教學信息。教師也可以根據需要自行下載運用網絡上、學校網站里的各種信息，進行整理利用，提高備課效率。

在《哪吒鬧海》一課的備課中，備課小組中一位老師的拓展設計新穎獨到：在課堂拓展環節引導孩子感受神話故事的特點。在學生討論的基礎上，引導學生明白神話故事中的人“神”，法寶“神”，故事情節“神”，并制作了相關的課件，出示相關的圖片，播放生動的動畫。這樣的拓展延伸，不僅擴大了知識面，還培養了學生濃厚的閱讀興趣，于是我們便紛紛采納了這個設計并下載了該課件。

從這個設計中受到啟發，于是《秋游》中的“涼”字，是這樣教學的，先結合生活實際感受“涼”的特點，然后出示選詞訓練：

熱 冷 涼 暖

春天來了，天氣漸漸 了。

夏天來了，天氣漸漸 了。

秋天來了，天氣漸漸 了。

冬天來了，天氣漸漸 了。

孩子們在選詞的過程中既進行了說話訓練，又感受到一年四季天氣的變化，教學效果良好。資源共享，改進資源，利用資源正在悄然改變著教師們的備課方式。

二、 “班班通”促進點撥策略的改變

“班班通”的使用，實現了信息技術與語文課堂教學的整合，促進教法和學法的根本改變。在課堂上，總會出現這樣那樣的問題。傳統課堂，點撥靠教師的一張嘴。在信息技術化的今天，教師可以利用“班班通”隨時調取信息的功能，利用資源有效地組織教學，對學生進行有效地點撥，提高學生的語文能力。

在教學《真想變成大大的荷葉》中的詩句：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。教師先引導孩子們學生反復誦讀詩句后，引導他們聯系我們幸福的生活進行仿說訓練：“我想變一只蟈蟈，歌唱 ”也許難度太大，也許沒有勾起孩子們的生活體驗，孩子們根本沒有說話的興趣，課堂中一下就出現了沉默。怎么進行引導點撥呢？筆者馬上想起了去年我校老師上的精品課，在這個環節有出現各種生活場景，運用多媒體設備打開學校博客，搜索到該教師上傳的課件，把生活場景播放在孩子們面前，熟悉的校園，熟悉的老師，熟悉的畫面，孩子們一下子興趣盎然，說話變得不再枯燥，孩子們的話匣子打開了。聽，“我想變一只蟈蟈，歌唱我們旅游的快樂。”“我想變一只蟈蟈，歌唱我們學習的歡樂。”等等，精彩的仿說不絕于耳。

《秋游》第3自然段句式整齊簡練：農田里，稻子黃了，棉花白了，高粱紅了。在引導孩子反復品讀完之后，通過“班班通”鏈接與我校手拉手的農村小學拍攝的農村秋天的果園和菜園，出示說話訓練：菜園里（或果園里）， ， ， 。引導學生模仿課文的句式，降低學生說話的難度；接著拓展開來，我們除了可以說顏色，還可以從水果和蔬菜的形狀、樣子等方面進行說話。文章中句式的遷移也達到了學習語言、運用語言的效果。“班班通”能根據課堂的動態，及時恰當地調取有利于課堂的相關信息，改變了點撥策略，點燃學生的學習興趣，提高了學生的學習能力。

三、 “班班通”促進評價方式的改變

在課堂上，教師的評價很重要，在課堂中，教師可對剛學過的知識進行訓練，及時了解學生的學習情況，可以隨時進行評價，調整教學進度。在教學評價中，教師可運用班班通與手機相通的功能，教師及時拍照上傳至多媒體設備，進行訓練點的信息反饋，充分調動學生學習的積極性，提高教學效率。

例如在《蒲公英》這篇課文中，引說詞的描寫富有特色，四句引說詞各具特點，分別寫了說話時的動作、神態等內容，活潑生動。在學生通過感悟后，教師出示課堂練習中讓孩子進行仿寫訓練：我 地說：“媽媽，我考了一百分啦！”我 地說：“媽媽，我考得不好。”當學生完成這些練習以后，教師可當場拍攝有代表性的兩種作業進行對比評改，引導學生針對不足之處進行講解分析。孩子們的作業馬上就可觀可感地出現在屏幕上，或是自己的作業，或是同學的，增強了學生的新鮮感，在反饋的過程中既有激勵也有批評，馬上能起到反饋、糾正錯誤的作用，不僅關注了個體差異，滿足了孩子們的內在需求，也提高了課堂效率。

教師可以運用班班通的網絡設備，在網絡上成立班級資源庫，讓孩子們把作業以文檔的方式發送到班級資源庫，孩子家長老師可以隨時登錄查看并做出評價。生活中人們熟悉的點贊、寫評論等都是評價的新方式，評價也從單一的師生評價轉化成學生與學生、學生與家長等多維度的評價體系。

總之，“班班通”作為一種現代化的教學手段，改變了教與學的方式，在小學語文教學中能夠發揮巨大的作用。班班通在教學中的運用和推廣，必將有效推動小學語文教學質量的全面提高。

參考文獻：

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[2]郭建軍.探討“班班通”促進教學方式的轉變[J].新課程（中），2016，04.

[3]周繼紅，孔曉鋒.巧用“班班通”提升學生的語文素養[J].教師博覽，2013，05.

作者簡介：

張書玲，福建省寧德市，福建省屏南縣光華小學。