中職數學課堂活力達成途徑

摘 要：在現有的中職教育中，數學作為一門相當重要的基礎課程，在中職教育當中擔任著相當大的一部分分量，它不僅關系到其他專業課的學習，更重要的是對培養學生思想道德以及文化素養起到了一個不可替代的作用。中職教育近年來的蓬勃發展，給人們帶來的是難以想象的進步，但是在數學教育上面的情況卻是不容樂觀。我們需要采取一種其他的教學模式來進行中職學生的數學教育，以期達到各門課程同步發展的效果。其中的一項就是對數學教學模式的改變，也就是在課堂上的一些變化，我們稱之為活力課堂教學。

關鍵詞：中職；數學；活力教學

中職學校的因為近年來的教學水平良好，越來越多的學生開始進入中職院校，這就導致了很多學校的學生水平參差不齊，整體素質比以前顯得更低了，尤其是在各種基本學科上的學習，可以說的上是相當薄弱了。在數學方面的不足，直接導致了學生在其他方面表現出來的差勁，有的學生甚至對數學產生了一定程度上的厭惡，這樣的情況不得不推動我們進行改革，改變傳統的教學模式，以一種全新的方式進行數學教學。

一、 現在中職學生的數學學習現狀

剛經歷過中考的中職學生，在數學能力上本應該是還不錯的水平，但是那些為了應試教育而進行的填鴨式教學本就不適合學生對于能力的培養，所以，現在的中職學生在數學能力上的情況依舊不容樂觀。部分學生在進入中職院校的一瞬間，就直接放棄了數學學習，這些都給數學現在的教學中帶來了很多的困難。另一方面，很多中職院校的目的就是為了培養社會實用型人才，不太重視對學生基礎課的培養，存在急功近利的情況是相當普遍的一種現象。使得數學教學受到了嚴重的沖擊，教學的課時也在不斷縮減，給其他課程讓出了太多的時間。而某些教師也對學生的數學能力不重視，考試考什么就講什么，不考就不講，教師這種蜻蜓點水的教學方式也使得學生的數學能力越來越低，最后開始討厭數學的大有人在，教師也在抱怨數學難教，學生也在抱怨數學難學，導致了現在上下一體的對于數學的不重視。

二、 在數學教學尋求行方法教學

在面對如此嚴峻的形勢下，如何進行數學課程的教學已經變得越來越重要，如何創新中職數學教學，增強課堂活力，讓學生更高效地進行學習變成了我們現在需要思考的問題，具體教學方法如下：

（一） 在一定情況下選擇CAI教學，讓教學呈現出多樣性

CAI指的是計算機輔助教學，實際上就是利用現代化科技在課堂上進行更為有效的教學技術。在CAI中，計算機作為一個提供教學計劃、教學內容并在計算機與學生當中的相互作用完成教學的一個模式。數學在傳統的教學意義上就是一張嘴、一本書、一根粉筆、一塊黑板完成的教學，這樣的教學方式只能是老師在上面講的風生水起，學生在下面聽的昏昏欲睡，這樣的教學方式怎么可能達到我們想要的教學目的。所以，老師在現代化進程當中應該跟隨時代，把高科技帶進課堂教學。

CAI教學融合了圖片、聲音、動畫等多種媒體，可以很好地完成教學課程，既能給學生一種生動直觀的直接印象，還能讓學生動用多種感官來參與到課堂學習中，激發學生的學習樂趣，讓學生在學習的過程中不再感到枯燥乏味，很好地提高學生的主觀能動性，還可以拓寬學生的知識渠道，CAI具體的教學表現如下：

1. 在數學教學的課堂上，CAI為學生創造了一個自主學習的良好的環境，學生相當于是直接和計算機對話就可以獲得知識，這樣的方式在傳統教學當中是完全不可能的。在這樣的教學當中，計算機可以說即使老師也是教材，因為它體現的是老師的教學指導思想，對教學的深入了解，對教材的認識程度，以及所采用的教學思維和教學方法的運用到恰好達到了我們現在想要的程度，與此同時，老師也要在合適的情況下根據計算機反饋的信息對學生進行針對性的幫助。由于數學是一門比較綜合性的學科，所以學生不僅要掌握多媒體計算機的各種知識，還要了解其他的基礎性的知識。所以在學生自主學習的方向上，CAI創造了一個良好的條件。2. 在課堂學習完成之后，CAI還加強了對學生課下的指導。在學生已經掌握了基礎的知識之后，還了一利用一些輔導軟件來鞏固和熟練掌握自己已經學會的基礎知識，提高教學當中完成任務的速度。輔導軟件不僅提供了文字、圖形和動畫，還有語音解說的效果，可以讓學生在課下感覺到教學內容的存在。在這樣的軟件幫助下，學生可以通過自己掌握知識的程度對自己進行更高程度的教學，復習自己學過的知識，而且可以補充課堂學習的內容，可以讓學生之間進行交流和使用，起到一個更好地提高數學能力的效果。

（二） 引入新的教學情境，激起學生的數學應用意識

數學本身來源于生活，具有很強的實用意識，要想讓學生更好地學習數學知識，就要讓他們感受到數學在生活當中的運用。在中職教育的課堂教學上，老師可以根據中職學生現在所掌握的基礎和學生的特點，舉一些在生活當中的實例，通過這些實例讓學生感興趣，教師預設的一種情景式教學，讓學生可以沉浸在接近真實的教學環境，可以探知到知識的來源以及知識的作用，最后可以順其自然地引出課題。

但是要想創設出一個成功的情景，首先就需要老師具有很強的專業知識，而且要有豐富的生活體驗，而且需要完整地了解學生的具體情況。同時，想要設置問題，就需要很強的教學機制來輔助自己的完成度，要善于設疑以及抓準時機點撥學生，可以很好地掌握課堂的情緒，使學生在解決一個又一個的數學難題中感受到學習的快樂以及對學習數學的渴望情緒。比如，在學習了二次函數的最大、最小值問題之后，老師可以這樣問：如果有一根十米長的木頭作為材料，長和寬各為多少才能使得窗戶的面積達到最大？讓學生結合剛學到的知識進行運算，鞏固剛剛學到的新知識，學以致用的感覺能讓學生更好地感覺到數學在實際生活當中的妙用，也提高了學生的數學創造思維，也能夠讓學生在學到知識的同時將知識運用到實踐當中。從而使學生一開始接觸數學知識就能感受到數學的實踐作用。

對于中職院校的學生來說，本來就是很強的專業知識，所以在數學教學當中要突出學生的職業特色，所涉及的實例內容也要廣而淺。這些例子的直接作用就是讓學生開始意識到生活的體驗，激發學生的學習興趣，讓學生知道自己的學習動機是什么。數學應用在生活中普遍存在著，老師也可以通過設計一些類似與專業相關的數學應用題，在學生體會數學應用的同時，能學到更多有利于以后參加工作的素質。

（三） 嘗試進行分層教學

中職院校的學生年齡大致都一樣，都處于一個青少年的發展當中，但是正是因為這樣，學生在性格方面有著較為大的差異，老師首先要了解的就是這種差異的存在，全面了解每一個學生的特點，好做出一些相對應的教學目標，對學生進行分層教學。

在教學大綱規定的學習目標下對學生進行分層教學，一般情況下可分出好、中、低三個層次，對于不同層次的學生做出一個與該層次相對應的要求，讓學生能夠按照自己的學習方式和學習習慣來達到所定的目標。而且，在老師做出不同層次學生的不同目標之外，還要采用其他的方式來引導學生的學習數學的興趣。比如：老師可以通過展示數學在經濟開放之后的社會發展和個體發展中起到的作用，一層一層地向學生提出問題，讓學生在這種回答問題的喜悅中感受到數學的魅力所在，從而達到提高學生學習積極性的作用。具體做法如下：

1. 學生在學法不同層次當中的學習，要求中低層次的學生以模仿性學習為主，主要讓學生在學習中找到規律性，達到學習的目標，層次較好的學生應該更進一步，以創造性學習為主要的學習方式，達到舉一反三的教學效果。2. 學生在知識層次不同的情況下的學習，要求中低學生的學習范圍做到落實單一的知識點的掌握，二層次較好的學生應該在掌握了知識點的同時，在進行更深層次的學習，加強知識的橫、縱延生，達到更為廣泛的落實。3. 學生在完成作業的層次不同，要求中低學生的作業及其聯系主要以鞏固知識點為主，慢慢掌握所掌握的知識，而層次較高的學生在完成基礎性的訓練之后，還要提高自己的綜合能力，達到一個更高的標準。4. 在各層次的學生當中成立各自的分組。高層次的學生建立起自己的興趣小組，主要目的是提高學生的再學習再創造能力；中層次的學生建立起自己的自學小組，主要目的是參加查漏補缺活動，提高自己的數學基本能力；低層次的學生建立起自己的互助小組，主要目的是互相幫助，互相探討學習，達到一種提升自己基礎知識的能力。實施這樣的分層次策略不是為了將學生區別對待，而是正視這種差異的存在，讓學生能在學習當中感覺到自己與別人的差異，激起學生的好勝心理，讓學生更為努力地學習，在學習中進步，達到一種因材施教的結果。

三、 小結

在教學當中，教學不能再拘泥于教材的直觀部分，而是應該發揮教師的積極性和創造性，引導學生進行更為豐富的教學體驗，讓學生從書本走向實踐，從數學的眼光觀察生活，感受到數學帶來的美妙，激發學生的學習興趣。培養中職學生數學的方式有很多，我們應該更努力地探索更為有效的方法，來滿足不同學生的不同情況。

參考文獻：

[1]陸高全.提高中職數學課堂教學活力探討[J].職業教育研究，2012（11）：115-116.

作者簡介：

郤成翔，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市菱塘民族中等專業學校。