小學高年級數學家庭作業的批改分析

摘要：家庭作業是學生學習過程中十分常見的任務，也是除了課堂作業之外的一種特殊作業，要求學生自己在家中完成，從而檢驗學生的學習效果。小學高年級數學家庭作業也是教師教學過程中的重要部分，本文主要對小學高年級數學家庭作業批改過程中存在的問題進行分析，并且提出了相應的解決策略。

關鍵詞：小學高年級；數學作業；家庭作業

家庭作業是學生的一項重要任務，而批改家庭作業就是教師的重要工作。家庭作業的批改，可以讓教師更加充分地掌握學生的學習情況，然后規劃教學；可以讓學生知道自己的不足之處，從而可以及時地更正；還可以讓家長對學生的學習有更多的了解。所以，小學高年級教師不能夠只是布置家庭作業，還要做好作業的批改工作。

一、 小學高年級數學家庭作業批改中的問題

近年來，新課標的實施也對學生作業的批改方式提出了更多的要求，要求教師應該不斷地豐富和完善學生的作業批改，但是在實際情況中還是存在很多的問題，下面做簡要介紹。

1. 批改標準過于單一：小學高年級的數學教師在批改作業時通常都只依照幾個單一的標準，比如作業的正確率、書寫情況等。因為很大一部分數學教師都認為正確率和書寫是家庭作業批改中最重要的標準，所以必須進行考慮，只有很少一部分的教師在批改作業時加入了其他的標準。例如完成作業的時間、個人進步情況、思維方式等。另外，很多學生和家長不能夠理解教師批改作業的標準，很多教師也沒有把自己的批改標準及時地告知學生和家長，導致學生不知道怎么改正，不知道怎么提高自己。

2. 符號簡單，評語單調：目前，很多小學高年級數學教師在批改作業時還是使用傳統的符號，只是簡單的對號或者錯號。而錯號可能就會對學生的自尊心產生傷害，降低學生改錯的積極性。同時，教師對錯題批改的符號沒有一定明確的劃分，相同的錯誤教師可能會使用不同的符號，但是不同的錯誤教師卻使用相同的符號，這樣學生沒有辦法全面地理解老師的意思，也不知道自己到底錯在哪里。

另外，就是教師批改作業時的評語過于單調。教師的評語會對學生產生十分大的影響，比如用評語鼓勵學生，可以促進學生的學習，但是不好的評語也可能會傷害到學生。新課標也指出，小學高年級數學教師在書寫評語時，最好將描述性評價和等級性評價結合起來。但是在實際情況中，很多小學高年級的數學教師都不寫評語，或者寫很少的評語，只有很少一部分教師會在作業本上寫評語。還有就是評語類型十分單一，都是一些簡單的表揚性和提示性評語，十分簡短，而且缺乏感情，大大降低了評語的作用。

3. 教師再批改缺失：很多教師只是將學生作業中的錯題標注出來，然后讓學生自己改正，這樣雖然可以提高學生自己解決問題的能力，但是如果學生都在某一道題上出錯，教師就應該進行重視，對學生進行講解和指導。還有就是有些教師對學生改正過后的作業就不再理會，缺失再批改的過程，教師只有對學生的作業進行再批改，才能了解學生是否真正地改正了錯誤。另外，部分教師在面批學生改錯后的作業時態度比較差，很多教師都是將學生叫到辦公室，用一種指責和評語的語氣對待學生。

二、 小學高年級數學家庭作業批改策略

1. 樹立正確的批改意識：作為一個小學教師，應該時刻保持著素質教育的理念，要充分地尊重學生的主體性和主觀能動性，不斷探索能夠促進學生全面發展的方法。對于一個小學教師，高年級數學家庭作業的批改，能夠幫助其掌握學生更多的信息，然后改善教學方法，實現更好的教學效果。對于小學高年級學生，良好的作業批改還能夠促進思維和創新的發展，有十分重要的意義。

2. 豐富批改標準：小學高年級數學教師本身就有十分大的工作量，所以在進行家庭作業的批改時，也不一定非要每一本作業都進行細致的批改，可以根據實際的情況，選擇一個合適的批改范圍，重點針對那些教學中的重點、難點內容。另外，家庭作業的批改，不但可以檢驗學生的作業質量，也可以很好地審視學生私下的學習方法以及對學習的態度等。比如，不同的學生在完成相同的家庭作業時，思維和視角都會存在差異，解題方法也會存在不同之處，這都可以作為批改的標準。同時，教師在批改家庭作業時應該平等的對待，因為學生在學習的基礎、能力上或多或少都會存在差異，但是每一個學生身上都有優點，教師不能夠戴著有色眼鏡看待學生，應該保持一視同仁的態度，做好學生家庭作業的批改工作。

3. 優化使用的評語：在對小學高年級數學家庭作業進行批改的時候，教師不能只是局限于對號或者錯號，可以使用一些特定的符號將學生的錯誤標注出來，比如畫橫線或者曲線等。同時，教師應該合理地劃分每一個批改符號的使用范圍和功能，在批改作業時，不能夠過于隨意地使用符號，應該綜合起來，明確不同的符號是指什么樣的問題。另外，教師在對學生的作業進行評價的時候，應該盡量多的使用一些鼓勵性的語言，比如你的這個解題方法挺有意思的，你這次的作業進步很大等。對完成作業特別好的學生，可以評價為你真棒，也可以使用笑臉或者星星符號進行評價。使用這樣人性化的和多元化的評語，能夠幫助學生建立信心，更好地學習數學。

4. 科學開展再批改：教師應該適當地引導學生改正對錯題的態度，教師應該讓學生明白修改錯題的作用，提高學生改錯的意識，同時要教會學生改錯的方法，讓學生學會如何面對作業中的錯題。而對于教師來說，再批改的過程是在學生完成作業修改之后的再次評價的過程中，教師通過二次批改、三次批改，可以及時地對學生進行中肯的評價，提高學生的學習效率，增強學生學習數學的動機。而面批是再批改過程中的一個重要部分，教師在進行面批的過程中一定要注意方式和技巧。尤其是對一些相對比較內向、學習能力也不夠強的學生，一定要保持一個和善的態度，不但要指出他們的錯誤，還要給予充分地指導，真正地實現因材施教。

三、 小結

小學高年級對學生來說是十分關鍵的時期，而且數學也是十分重要的學科，所以必須重視小學高年級的數學家庭作業批改工作。實施有效的批改策略只是教學過程中的一小部分，但是卻是整個教育制度中的一個大內容，小學高年級數學老師必須進行重視。

參考文獻：

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作者簡介：曹冰峰，湖南省常德市，安鄉縣深柳鎮城北小學。