淺談小學高年級學生數學審題習慣的培養

摘 要：對于小學高年級的學生而言，數學是一門非常重要的學科，同時還包含著抽象復雜的知識點，這些都增大了數學的審題難度。同時，學生在解決問題的過程中遇到許多困難，就是由于缺乏良好的審題習慣和審題能力，因此要提高學生的審題習慣，培養學生良好的數學思維和解決問題的能力。

關鍵詞：小學；高年級；學生；數學；審題習慣

一、 引言

數學是一門非常重要的學科，對于小學生而言，數學學習十分關鍵，學好數學可以培養學生的應用能力與實踐能力。在數學學習中，學會審題很重要，如果沒有良好的審題習慣，就有可能在解題中出現錯誤，由此可見，具有良好的審題習慣是學好數學的基本保證。

二、 正確理解數學概念，培養良好的審題習慣

對于小學生而言，數學概念通常十分抽象，如果不能夠很好的理解，就不容易掌握數學知識。理解數學概念，也是培養學生審題能力的基礎。數學概念是數學學科的精髓所在，熟練掌握概念，有助于拓展學生思維，提高審題能力，培養良好的審題習慣。

1. 將抽象內容轉化為具體內容

教師要善于將抽象的知識轉化為具體的直觀的內容，有助于學生更好的理解，了解數學概念的本質。單純的說教并不能使學生真正理解這些內容，需要教師進行恰當的演示。比如在圓的面積學習時，如何實現圓的周長轉化成長方形的兩條長，則需要教師有方法地進行講解，因為這一部分的知識很抽象，教師可以組織學生進行操作。讓他們先用不同的彩筆分別畫出圓的周長和半徑，再剪圓，拼長方形，觀察，就可以找到二者之間存在的聯系，在學習圓的面積時，也可以扎實掌握各種概念和知識。

2. 對概念進行辨析，引導學生了解概念的內涵

辨析主要是利用了辯證的思想去解決問題，既可以拓展思維，又可以使學生更好地了解抽象的概念。以平行四邊形的高為例，關于這一內容的理解會有許多版本，教師可以將學生的想法進行匯總，引發學生進行討論，就可以使學生理解得更加深刻。關于平行四邊形的高需要有一個特定條件，那就是從平行四邊形的某一頂點出發。

三、 提高綜合分析能力，提高學生審題能力

為了培養學生良好的審題習慣，還要提高學生對題目的綜合與分析能力，從理解數學概念到分析題目，這一過程符合學生的認知規律，也是培養審題習慣的關鍵。就像閱讀理解一樣，學生必須要讀懂題目，了解題的意思，才能形成解題思路，順利開始做題。起到關鍵作用的就是綜合分析能力。

1. 尋找問題突破點

從審題到做題，每一個問題都會有其解題方法，同時一道題可能有多種解題方法，每一種方法形成的前提就是要找到問題的突破口。對于高年級小學生而言，應用題是一個難點，如果讀不懂，就沒有辦法繼續做題。比如關于平均數怎樣求的問題，教師需要培養學生的逆向思維，使解題思路更加靈活，抓住問題的關鍵，尋求突破口，就可以達到事半功倍的效果。

2. 多角度思考問題

由于數學題可能有多種解題思維和方法，因此教師要培養學生從多個角度思考問題，這樣既可以提高學生的邏輯思維，還能夠提高學生的審題能力，培養良好的審題習慣。數學學習需要有靈活的思維，不拘泥于某一個思維定勢里，這樣就可以使思路更加開闊，還會找到多種解題方法，更會激發學生學習數學的興趣。比如，在學習圓的內容之中，會有許多啟發學生從多個角度思考問題的題型，教師可以有針對性進行選擇，使學生擺脫思維慣性，提高解題效率。

3. 學會反思

解完一道題之后，并不代表學習已經結束，教師要教會學生學會總結和反思，通過找到問題的答案，了解自己在解題中存在的問題與不足。同時教師要善于發現學生的閃光點，不斷培養學生的解題能力，拓展學生的思維，引導學生敘述自己的解題思路，使學生了解解決了什么問題，在問題中運用到哪些知識，是否擁有更好的解題思路和方法。學會反思，就可以提高解題效率，培養良好的審題習慣。

四、 圖中會意，巧妙地利用信息

引導學生圖中會意，就可以找到信息的突破口，這是提高審題能力、培養審題習慣的核心。在許多數學題中，需要學生應用所學知識解決實際問題，如果學生缺乏實際經驗，或者數學知識掌握不夠扎實，就很難正確審題，對解題造成很大的困難。如果在題目中有專有詞匯，就會加大解題的難度。在這種情況下，教師要引導學生學會理解題目，將抽象的知識轉變成直觀形象的圖像，以正確的感知去理解問題，就可以找到題目的突破口。這一圖像通常需要學生有豐富的想象力，結合所學知識和題目的情境，構思出相應的圖像，就可以降低解決難度，明確題目中各種數量的關系。比如，關于圓的周長習題有很多，如果能夠有效借助圖形，就可以提高學生對題目的理解能力，以抽絲剝繭的方式找到解題的突破口。

以求兩端是半圓形，中間是長方形的運動場的周長和面積題型為例，其解決問題的關鍵就在于畫圖。巧妙畫圖，可以更好地理解題目的意思，將抽象的內容變成直觀的展現，畫圖的形式可以靈活多樣，如枝形圖、線段圖、點子圖、幾何圖形。不管是哪一種圖形，首先需要審題，了解題目內容，這樣才能確定畫圖的類型，通過圖形找到題目之間的數量關系，就可以形成正確的解題思路。畫出的圖形不宜太過復雜，通過簡明扼要的方式展現數量之間的關系，就可以拓展解題思維。畫圖就是思考問題的過程，體現學生綜合分析問題的能力，對于學生的素質會有很高的要求。在畫圖求解的過程中，學生不僅可以正確理解題意，提高畫圖能力，還在潛移默化之間養成良好的審題習慣。

許多應用題之所以不容易理解，主要就是因為學生對于很多知識并不了解，如果審題不透徹，學生就會被應用題的表面所蒙蔽，從而找不到正確的解題方法。畫圖是輔助解決問題的手段，目的是將抽象的知識轉化成直觀的形象，便于學生更好地進行理解，突破應用題設置的各種障礙，使關鍵問題得以呈現。通過畫圖可以培養學生分析問題的能力，繼而擁有良好的審題習慣。

綜上所述，關于審題習慣的培養不是一朝一夕，需要打好基礎，循序漸進，在教師正確的引導之下，培養學生的審題能力，從而擁有良好的審題習慣。在這一過程之中，學生的綜合能力也會得到穩步提升，從而學會利用數學知識解決實際問題，拓展思維，增長見識。

參考文獻：

[1]李陽陽.數學審題能力培養策略在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2017（95）：78.

[2]吳翀鍵.淺談如何培養小學高年級學生數學反思的習慣[J].考試周刊，2017（89）：111.

作者簡介：

徐小青，福建省三明市，沙縣城三小學。