“體育、藝術2+1項目”實驗背景下中小學足球教學改革與策略

摘 要：足球課程在中小學課程的設置中比較重要，在教學中合理地設計足球課程很關鍵，可以有效促進足球教學目標的實現。近年來，隨著課程改革的不斷深入，學校對體育教學越來越重視，在“體育、藝術2+1項目”逐漸得到重視的基礎上，教育部門又提出了新的目標，要完善中小學足球教學的改革。

關鍵詞：“體育、藝術2+1項目”；足球；教學；對策

一、 引言

“體育、藝術2+1項目”指的是在體育教學的過程中，采用課內外結合的形式，通過各類藝術教育活動，使學生在九年義務教育中充分掌握運動的技能，從而促進學生的全面發展。在“體育、藝術2+1項目”落實的過程中，學生的德、智、體、美可以得到全面的進步，在一定程度上推動了學校體育教學的實效性。

二、 中小學足球教學內容體系應該遵循的基本原則

（一） 實踐性和綜合性結合

在“體育、藝術2+1項目”中小學足球教學的環節中，老師應該在綜合性教學的基礎上，提高學生的實踐能力，在普及足球知識的基礎上，讓學生將足球運動當做健身的方法，并幫助學生掌握相應的足球文化。

在足球教學的環節中，老師要對足球運動的技術進行指導，在實踐活動中完善基礎知識的傳授，以增強學生的體質為目標，不斷完善學生的體育素養。在足球教學體系中，應該注重教學的實踐性，此外還應該呈現出綜合性特征。在教學中，應該將教學實踐和知識結合在一起，通過實踐的環節，可以使學生的各項身體機能更加完善，內臟器官等可以得到充分的鍛煉，學生在足球運動中還能放松身心，感受到樂趣。在“體育、藝術2+1項目”中，學生可以掌握足球的理論知識，也能掌握各項運動的技能，這個教學目標的實現在于讓學生在理論課堂和實踐課堂上發揮自己的能力。知識傳授一般通過理論講授的方式，但是學生對足球運動的體驗還是在實踐中獲得。在中小學足球教學中，老師要追求健身性和文化性，在教學中應該展現出健身的價值。

（二） 階段性和可重復性結合的原則

足球運動能力的形成具有一定的階段性特征，每個階段都有不同的任務和方法，這些特點在不同的階段呈現方式也存在差別。盡管這些階段性特征都是人為劃分，但是在對階段劃分的過程中都是遵循足球運動規律的。在進行足球教學的環節中，要設計長期、中期和近期的目標，每一個階段的目標又可以實現進一步的分解。階段目標制定的越清晰，那么各項任務的可行性就越高，學生鍛煉的效果就越好。

三、 中小學足球教學內容體系應該遵循基本規律

其一，在中小學足球教學中應該遵循心理發展規律，個體的心理發展會隨著年齡的增長發生變化，學生的知覺、記憶和思維都會日漸深化，在足球教學的環節中，足球運動技能的學習應該在感覺器官的基礎上，實現記憶、思維、注意力的帶動，從而使學生對足球運動技能更加了解，并且可以獲得足球運動的技能。所以，在進行足球內容設置的過程中，應該結合學生的心理發展特征，形成循序漸進的教學方法。

其二，在中小學足球教學中，應該遵循運動技能的形成規律，足球技能的形成和體育運動會形成本質上的差異，所以，老師應該結合學生的特征，在需求技能訓練中，應該讓學生先從簡單的運動練習，然后再反復地練習高難度的動作。在足球教學內容設計的環節上，應該對各階段的教學特征進行深化，將比賽的意識和戰術能力貫穿在整個教學中。

四、 “體育、藝術2+1項目”背景下中小學足球教學內容體系的建立

（一） 概念的界定和中小學足球教學體系設計

體系是將很多個非常相關的事物聯系在一起，在足球教學的環節中，建立內容體系指的是將足球學科中的各類相關的技能結合在一起，在教學中作為素材使用，這些素材形成一個有機的整體。在教學的過程中，需確定教學內容的范圍。

足球課程內容在構建的過程中，應該確定好課程的主體，對體育課程的演變方式加以分析，從國家制定體育教學的內容，到地方制定教學的內容，現在學校已經是構建足球課程內容的主體，體育老師可以深入地貫徹足球課程內容。但是，這種教學體系的設置模式在一定程度上會忽視老師的角色，老師在這種體制下只是被動地執行教學的大綱。所以，在“體育、藝術2+1項目”模式下，足球教學應該建立專門的實踐的平臺，老師也可以作為教學內容的設計者，在廣征教師意見的基礎上，應該在教學中形成有機的整體，從而建立完善的中小學足球教學的內容體系。

“體育、藝術2+1項目”強調在足球教學中，不僅要實現課內的教學，還要采用課外的體育教學形式，使學生在義務教育階段能接受各類知識。在對足球教學內容設置的過程中，要在對課程標準分析的基礎上，建立水平目標和宏觀目標的方式，結合青少年的身體素質情況，制定符合他們的課程目標，建立階段性目標，讓學生在學習中可以完善身體健康和心理健康，并且提高社會的適應能力。

（二） “體育、藝術2+1項目”背景下中小學足球教學內容的整合

在對中小學足球教學內容體系構建完成后，應該順應足球教學的時代趨勢，但是僅僅在宏觀層面上分析中小學足球教學的內容還存在局限性，應該在細節處分析，對教學的內容進行提煉和篩選。隨著體育內涵的不斷豐富，人們對體育教學的認識也在不斷完善，教學目標朝著多元化的方向發展，在課程標準中明確提出了在足球教學中提高學生的社會適應能力和心理健康水平。所以，中小學足球教學朝著多元化方向發展，其不僅僅是簡單的理論教學，還應該實現內容上的更新和整合。

五、 結論

在“體育、藝術2+1項目”背景下，中小學生足球教學的目標更加明確，不僅僅是讓學生掌握足球運動的基礎知識，而且也是讓學生掌握足球運動的技巧，養成鍛煉的習慣，使學生具有良好的體魄和健康的心理。在足球運動中，學生可以樹立合作意識和競爭意識，提高自己對社會的適應能力。在繁忙的學習生活中，學生養成足球運動這項愛好，可以有效緩解他們在學習中的壓力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]劉鋒.中國足球改革背景下中小學足球教學策略研究[J].青少年體育，2015，（12）：35-36，24.

作者簡介：

陳亮，中學一級教師，福建省龍巖市，龍巖市第九中學。