“以生為本”的初中班級管理策略

摘 要：班級管理是班主任主要工作的內容，中學生正處在青春的叛逆期，這一階段的班級管理工作難度比較大，所以，這需要初中班主任對班級管理的方法進行熟練的掌握。但是隨著學生的心智逐漸成熟，每個人的求知欲望都比較強烈，這給管理工作帶來了困難，但是如果要做到“以生為本”，有效地引導學生的學習興趣能力，會增強班級的凝聚力，更好的形成良好的班集體。本文就針對目前我國初中環境下“以生為本”的重要性和實施意義進行分析，同時對初中班級管理的策略進行了探討。

關鍵詞：初中；以生為本；班級管理

處于初中階段的學生處于叛逆時期，班級是學生學習和生活的地方，所以，對班級的管理對學生的個性發展有著直接的影響。對于初中教師來說，班級的管理是理論指導和實踐積累的結合。隨著信息技術的發展，生活環境和社會的變化，進一步突出了學生的生理和心理特征，給班級管理人員的班級管理帶來了新的挑戰。因此，對初中的管理策略進行探討，進而有效提高班級管理的有效性。

一、 初中環境下“以生為主”的重要性和實施意義

傳統教學方式“以師為本”逐漸轉為“以生為本”的新型教學方式，傳統教學觀念已經無法滿足現代教學的發展，同時也與學生的個性解放和知識相符。現代教育理念是知識的主體，教師的根本目標是讓學生學習更多的知識，因此，我們應該探索出有效的教學方法，以最大限度提高學生受益。班主任不僅是教學工作的參與者，也是班級管理的核心。“以生為本”的教學理念，要求班主任有效的運用實際的課堂管理工作。班集體的存在使學生有一個固定的學習環境，同時針對不同學生的個性采取相應的班級管理制度。堅持“以生為本”原則的重要意義在于培養學生的個性，給學生更多的成長空間。

二、 “以生為本”的班級管理策略

初中班主任在班級管理中要“以生為本”的理念，班級集體是學生和生活的主要領域，班級管理是基于群體而發展的。班級管理主要包括班級活動管理、班級組織建設、班級教學管理。因此，教師必須明確對班級管理內容，能使相應的工作進行調整和提升。在實際工作中，要堅持“以生為本”的教學理念，要從以下幾點進行分析：

（一） 以人為本，關注學生的個性發展

在傳統的教學理念中，班主任需要嚴格的監督學生。當然，對于學生來說，班主任的嚴格管理是教師對學生樹立威信的有效途徑，但如果班主任在班級管理過程中過于嚴厲，很容易會使學生失去對教師的信任。所以，班主任除了對學生進行嚴格的管理，而且還關心學生的學習生活，幫助學生解決學習和生活中遇到的實際問題，讓學生充分感受到老師對他們的關心，促進師生之間和諧關系的建立。

（二） 堅持以學生為主體

初中教師在管理班級的過程中，班級管理是教育教學的重要組成部分，班級管理的主要目的是幫助學生更好的學習，為學生的全面發展創造良好的環境。因此，教師要正確地認識班級的管理，讓學生成為班級的主體，而班級管理的主要目的是促進學生的發展。想要管理好班級，教師需要從實際出發，加強對學生各個方面的了解，這樣方便教師采取相應的措施來進行班級管理。比如，班主任需要對學生的家庭情況進行了解，通過對學生家庭環境的分析，來了解學生的性格特點。假如班主任發現自己班上有學生和別人打架或是逃學后，班主任就需要對學生進行更全面的了解和分析。而通過對學生家庭環境的分析教師發現，學生的家庭環境不好或是家長經常不在家，學生在這一階段處于叛逆期，很容易使學生的心理出現問題。

（三） 構建班級文化，增強班級凝聚力

班主任對班級管理具有主要的職責，所以教師要對學生的集體意識進行培養，這樣可以有效的增強班級的凝聚力，創造和諧的學習環境，有利于促進學生的成長和學習。班級文化的建設是管理班級最好的方式，它可以促進學生之間的關系，提高學生的行為意識，增強學生的集體榮譽感，有效激發學生的學習熱情，這樣有助于學生的全面發展。比如，班主任可以指導學生參加班集體組織的和活動，形成一種獨特的身份標識，建立平等、和諧、團結和進步的形象，它可以引導學生在課堂環境布局中，如“衛生死角”、“口袋圖使館”等豐富的課堂文化載體，這樣做有效地推動了課堂文化的發展，同時提升了課堂文化的吸引力。

三、 結束語

綜上所述，“以生為本”對班集體的建立具有推動的作用，它可以充分地發揮學生的自主性和管理能力，在管理的過程中最主要的是讓學生可以深刻地體會到學習的快樂，同時發揮自己的學習興趣。初中班主任應堅持“以生為本”，建立良好的溝通渠道，以學生為主題，有效地促進班級管理工作。

參考文獻：

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作者簡介：

杜睿仁，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣裴家營職業中學。