高中物理實用性教學實踐

摘 要：高中階段的物理教學內容相對艱深，而且多數教師以面向高考為教學目標，學生難免在學習過程中出現應試心理，忽視了物理教學的本質意義。因此，筆者認為應當在教學過程中突顯高中物理學科的實用性，使學生深入認識物理課程與實際生活的關系，調整好學習態度，提高學習質量。

關鍵詞：高中；物理；實用性

物理學科是高中教育階段的重要部分，不僅知識內容相對艱深，解題過程也較為復雜，因此許多教師將講授知識、訓練做題技巧作為教學工作的主體內容，目的是保證學生在物理學習中具備更好的考試能力和做題能力。雖然這種傾向可以幫助學生更好地面對高考，但在其進行過程中卻會使學生產生疲勞、抵觸、厭煩的情緒，將物理學習變成機械化的重復勞動，不利于學生的成長和生活健康，也會影響他們物理學習能力的提升。因此，教師應當改善教學方式，提高學生物理學習的主動性，使他們以積極的姿態來進行物理知識和技能的提升。

顧名思義，物理教學的意義在于揭示事物運行的原理，因此這門學科本身與實際生活就無法脫離關系。高中物理學科的實用性不僅指將知識內容和解題策略應用于習題訓練，或運用物理知識來解釋生活中常見的現象，更重要的是通過學習物理來真正幫助學生解決生活中遇到的實際問題。在教學中突顯物理學科的實用性不僅能改善學生對于物理學習的態度，同時也能促進物理教學根本目標的實現。

一、 學科內容的實用性

高中物理學科內容基本建立在日常生活現象之上，因此其實用性可以在生活中隨處可見，然而要在教學時突顯這一點就要求教師在教學方式上有所注意。

比如在打籃球時，投籃軌跡可以聯系到拋體運動的知識；洗熱水澡時，可以聯系到能量守恒知識；使用電器和充電時，可以聯系到電阻與電流的知識。這些都是生活中的常規現象，但經過物理學習，學生才會明白其運行的原理和本質形式。因此，教師在授課時應該立足于日常生活現象來進行引導，使學生認識到所學知識與生活的關聯性，進而以運用知識為角度來調整學習態度，激發自身對于物理學習的主動性和積極性。例如在“能量守恒定律”這一節，教師在進行知識講解之前可以先提出一個問題：我們平時洗熱水澡時，水是通過熱水器加熱的，如果是電熱水器的話，那就相當于電能轉化成了熱能，那么熱能最終又去了哪里呢？這是一種情境創設式的提問，帶動學生面向平時熟悉的現象展開思考，消除距離感，但卻不必立刻給出答案，等講解完相關知識，再由學生自己去解答，教學效果會更好。

不難發現，物理教材或教參中早已呈現出知識與生活現象結合的例子，但其面向的是廣大學生和教師群體，由于一些條件限制，雖然具備了普遍性，但卻無法突顯針對性和實際性，因此，教師在教學中突顯物理學科實用性時必須注意針對自己面前的學生，關注和了解他們的真實生活情況，以此來進行實例的選擇，保證學生能夠真正發現物理知識與自身生活的關系，從而建立物理學習的正確態度。

需要注意的是，高中物理學科內容已經是物理學習領域相對深入的部分，未必每一部分知識內容都能與實際生活密切相關，教師應當明確這一點，以理性的態度去選擇生活實例，不能為了突顯實用性而生拼硬湊，影響教學質量。

二、 思維方式的實用性

物理作為一門理性學科，在教學中必須保持理性思維習慣和思考方式，以科學的態度去面對知識內容和習題內容，方能保證學生在物理學習中有所收獲。因而物理教學在某種程度上是在培養學生理性思維的意識，幫助他們以科學的態度去認識問題、理解問題、解決問題，因此，教師可以立足于這一點，在思維方式上去開辟高中物理知識的實用性。

比如在“萬有引力定律”這一章涉及牛頓與蘋果的經典例子，教師可以提出一個問題：同學們如果在蘋果樹下被落下來的蘋果砸到，會產生什么想法呢？今天會走運，蘋果熟了，還是不該站在樹底下？這些想法對于我們而言是自然產生的，因為被蘋果砸到會很疼，然后產生相應的感受，進而形成感受化的想法，而這些想法本身來源于我們平時的生活狀態。牛頓之所以能通過一個蘋果想到萬有引力定律，因為他始終保持著科學、理性思考的習慣，對任何事情的想法都建立在科學分析的基礎上，因此會形成科學化的想法。

因此，教師在物理教學中應該注意培養學生理性思維的習慣，對事物秉持科學分析的態度，這樣不僅能深化物理學習的意義，還能幫助學生以最好的方式去處理生活問題。比如洗衣機的甩干功能，運用了離心力的原理，可能看起來不如用手擰干衣物效果好，但實際上卻十分有效。類似這種情況都可以通過理性思考來尋找最佳答案，對于學生的生活會產生有效的幫助。

三、 學科理念的實用性

高中物理學科以幫助學生認識、理解和運用事物規律、科學原理為教學宗旨，培養學生的科學觀念和對科學現象的認知能力，這一學科理念在現代社會發展進程中具有明顯意義，對于學生的個人發展與成長有很大的實用可能。在當今時代，信息技術全面普及，人類社會的現代化進程正在逐步加快，不具備科學觀念、不掌握現代技術的人很難在社會競爭中找到立足之地，因此，物理學科理念的實用性就體現出了自身重要的價值。

在教學中，教師可以不斷強調和深化物理教學的理念，使學生認識到學習物理的重要性。例如：現在手機已經深入到人們的生活，智能手機的開發和普及更是為人們的生活提供了極大的便利。但人們在使用手機時還是會面臨一些問題，比如手機電池和充電器問題，如果認識不清楚，很容易影響手機的使用，給生活帶來麻煩。按照往常的觀念，手機電池的保養應該建立在“充滿后再使用，盡量用完電量再充”的基礎上，但如今鋰電池的廣泛應用已經改變了這一情況，最好的使用習慣是盡可能保持手機擁有充足的電量，可以即充即用。當然，這些知識未必是我們學習的內容，但學會理解科學現象并調整自己的生活行為正是物理學科理念的追求，所以大家應該建立起基本的科學觀念和科學態度，以正確的姿態去面對物理學習，這不僅對你們的學業和個人發展有所幫助，同時對于你們的生活質量也有明顯的意義。

如此一來，學生會重新理解物理學科的學習，真正以成為新型人才為標準去要求自己，改善學習質量。

綜上所述，高中物理學科的實用性對于學生的學習、生活和發展都有明顯的意義，教師應當注意教學方式的優化，突顯物理學科的實用價值。

參考文獻：

[1]張設創.情境創設在高中物理教學中的應用[J].新課程研究（下旬刊），2017-09-21.

作者簡介：

許秀遠，福建省漳州市，漳州市龍海程溪中學。