藏語雙語教學模式轉型研究

摘 要：語言教學模式并非一成不變的，而是隨著社會的發展不斷變化。本文簡單回顧了我國近百年來的教育發展歷程，客觀分析了目前雙語教學面臨的傳承與發展問題，并進一步詳細地探討了關于藏語雙語教學模式轉型升級的具體路徑，希望能夠為相關研究提供一些有價值的參考建議。

關鍵詞：雙語教育；藏語；教學模式；轉型路徑；策略探討

一、 引言

根據教育部門頒布的發展規劃綱要，少數民族學校要大力推行雙語教學模式，將漢語教學納入基本的課程體系當中，全面加強雙語教學，以有效促進社會變革和轉型升級。近年來，隨著各地政府的重視程度不斷提高，規劃方案逐漸趨于完善，雙語教學模式改革取得了顯著的應用成果，但與此同時，也不可避免地存在一些問題，需要廣大一線教育工作者和專家學者展開進一步深入的研究，探析目前雙語教學模式轉型中存在的主要問題，并提出具體的教學改進策略，希望能夠有效提升雙語教學的質量水平，促進我國教育體系變革的順利發展。

二、 藏語雙語教學面臨的傳承與發展問題

文化是一個民族賴以生存和持續發展的必要前提，然而在現代化社會背景下，許多優秀的傳統文化正在被現代文明所替代，逐漸走向消亡。藏語雙語教學所面臨的問題實際上也就是傳統文化在現代文明中的傳承與發展關系。

（一） 生存與發展問題

自西部大開發政策實施以來，少數民族地區的經濟條件水平得到了大幅度的提升，與此同時，人們的思想觀念也發生了巨大的變化，要想維系社會的和諧發展，需要所有人的共同努力。由于受歷史、文化等多方面因素的影響，我國絕大多數的專業課程都是以漢語為通用語言工具，因此，對于學生們而言，有必要熟練掌握并運用國家通用語言來學習各種現代化知識，努力為將來的就業發展做好充足的準備。少數民族學生長期生活在母語環境體系下，在學習這些專業課程時經常會遇到一些語言障礙問題，不僅不利于其個人的成長與發展，難以適應當今社會對于多元化人才的需求，也不利于少數民族地區經濟發展水平的提升。

（二） 文化傳承研究

實施藏語雙語教學模式的主要目的不僅僅在于讓學生掌握知識本身，而是希望通過語言文化的學習不斷豐富他們自身的內涵，從而在真實的語言情境下實現自我發展，同時，也讓少數民族學生既能充分保留藏語文化特色，也能迅速適應現代化主流社會的發展要求。因此，推行藏語雙語教學模式不僅僅是為了滿足國家政策和地方經濟發展的現實需求，也是保護和傳承我國優秀少數民族文化的必然要求，對于促進我國社會主義文化事業的多元化發展而言具有十分重要的意義。

三、 藏語雙語教學模式轉型的有效策略探討

（一） 構建開放性的雙語教學體系

一直以來，我國少數民族學校和漢族學校都是處于相互封閉的狀態，許多人認為雙語教學模式只存在于少數民族學校中，實則不然。隨著義務教育在全國范圍內的推廣，當地政府應積極實施多民族合校政策，構建開放性的藏語雙語教學體系，在征求家長和學生個人意愿的前提條件下，為他們提供不同形式的雙語課程教學，滿足學生個性化的發展需求。與此同時，民漢學校還應經常組織一些文化交流活動，以促進藏族學生和其他民族學生之間的相互交流，增進對彼此文化的相互了解，從而有效培養學生們的民族團結意識和愛國情懷，并為其提供多重文化認同的學習體驗。

（二） 拓寬雙語課程教學資源

藏語雙語教學的課程標準包含兩個部分，一是“藏語”標準，二是“漢語”標準，缺乏課程標準的教學活動是無據可依的，因此，學校在開展藏語雙語教學活動時，無論是編寫教材、設計教案，還是評估試題、考卷命題等都要嚴格遵循相應的課程標準。此外，針對目前雙語教育中教學資源匱乏的問題，教師和學生可以從圖書資料、課內外活動、生活經歷等方面來深入挖掘有價值的教學資源，尤其是要充分利用網絡信息技術，建立完善的藏語雙語教育網絡資源平臺，從而有效保障各項教學活動的順利展開，促進學生綜合文化素養的全面發展。

（三） 實施多樣選擇性的教學模式

學校在開展藏語雙語課程教學時，一定要充分尊重學生個人的意愿，盡可能地滿足他們的實際學習需求，為此，當地政府和學校在制訂藏語雙語教學規劃方案時，一定要事先征求學生的意見和看法，然后在此基礎上再設計合理的教學方案。即便是來自同一地區，擁有相同文化背景的學生，其文化適應能力、交際能力以及將來的職業規劃等也都有所不同，因此，學校應當在尊重學生意愿的前提下，為其提供多樣化的教學模式選擇，從而有效滿足他們的個性化發展需求。目前，我國已有多所民漢合校實施了該教學模式，取得了十分顯著的應用成果，值得我們在今后的教學中大力推廣。

（四） 提高雙語教學師資隊伍的綜合素質

新時期背景下，學校要想順利推動藏語雙語教學模式的轉型升級，提高教師隊伍的綜合素質水平是關鍵。作為一名藏語雙語教師，除了要具備較強的專業教學能力，還應能夠熟練地運用藏語和漢語與學生進行交流，開展各項教學活動，不僅有助于增進師生之間的情感，還能顯著提升課堂教學效率。因此，學校有必要采取分段式的人才培養模式，來培養出一批具有雙語教學能力的教師人才，除了專業能力的提升以外，還應注重拓寬他們的文化視野，增強其跨文化溝通和教學能力，不斷提升他們的職業綜合素養，以滿足藏語雙語教學模式轉型升級的現實需求，促進我國文化教育事業的順利發展。

四、 結語

綜上所述，藏語雙語教學模式的轉型不僅僅是教育學領域的研究課題，還涉及國家政策、地方經濟、文化傳承、社會發展等多方面的問題，少數民族學校應予以高度的重視。一方面，要加快完善雙語教學體系，不斷拓寬現有的教學資源，另一方面，還應注重提高教師隊伍整體的綜合素質水平，努力創設出一個良好的藏語雙語學習情境，盡可能地滿足學生們多樣化的學習需求，進而有力地推動藏語雙語教學模式的轉型升級，促進我國社會主義文化事業的穩定可持續發展。

參考文獻：

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[2]史民英，肖鋮.西藏語言學科師資隊伍現狀淺析[J].西藏教育，2011（08）.

作者簡介：

英加布，中級職稱，甘肅省甘南藏族自治州，甘南藏族綜合專業學校。