高中生物教學有效策略探究

摘要：根據新課標理念，高中生物教學應當進行實驗與知識相結合，學生發揮主體學習地位，教師注重學生學習素質的培養，通過改善教學方式，呈現多樣化的教學內容，使學生能夠愛上生物課堂。學生也應當做到獨立思考積極參與課堂討論的習慣，能夠在課后與其他同學進行小組合作、探究式學習，通過探索創新發散思維，不斷拓展生物學習視野。本文結合高中生物教學的具體情況，并提出具體的教學策略，希冀促進高中生物教學的有效推進。

關鍵詞：高中生物；新課標；教學策略；發散思維

引言

生物是高考考試科目中的重要內容之一，開展高中生物教學，教師的教學方法與學生的學習成績有著密切的關系。所以教師應當根據學生的學習情況開展，具有創新型的教學策略，教師發揮自身的引導作用，引領學生積極探究，提高課堂教學效率。本文主要從以下幾方面講解了如何最大限度地提高生物課堂教學效率：

一、 轉變教學理念

新課程標準要求，應當構建平等和諧的師生關系，教師應當改變傳統的教學理念，帶領學生開展生物實踐，能夠激發學生的參與熱情，學生掌握自主學習方式，能夠在生物課堂上踴躍回答。教師轉變教學理念，與學生構建和諧的師生關系，現代的師生關系已經不僅是師徒關系，而是亦師亦友的朋友關系。應當開展平等和諧互助式教學，師生之間能夠平等交流。

教師擺脫傳統的教學理念的束縛，可以通過提出問題來引領學生進行課堂學習。例如在學習《從生物圈到細胞》時，教師講解生命活動與細胞有著密切的關系以及生命系統的結構層次時，教師應當秉持新穎的教學理念，在課前做好詳細的教學計劃，能夠對教材中的重點及難點進行把握，將有限的課堂時間轉化為學生無限的思考。教師在課程開始之前可以讓學生思考人類的皮膚是怎樣構成的？通過提出問題，學生感到好奇，進而提高學習興趣，能夠秉持探索精神參與課堂學習。教師可以利用多媒體設備將細胞的變化用視頻或動畫的形式展示出來，學生能夠直觀地認識生命系統的組成，進而加深學習記憶力。教師可以提出問題，讓學生們小組討論，并給予學生討論時間，構建輕松愉悅的課堂氛圍，小組討論結束后，小組組長將問題答案匯報上交，教師對學生的討論結果進行總結分析，并引領學生認識生命系統的結構。教師可以令學生在課后查閱相關資料，在下節課開始之前舉出不同的案例進行分析討論，來發揮學生的主體學習意識。

二、 充分整合各類教學資源

教師在進行生物教學時，不應當一味照搬教材案例，應當根據各類教學資源進行整合，通過分享教學資源，提高學生對于生物知識的理解程度，開拓學生的生物學習視野，有效地提高課堂教學效率。教師可以將實際生活中的具體實務，以及圖書館的資料和互聯網上的資源共享進行整合，結合教材中的重點難點，合理安排教學內容，設定教學目標，便于有效地開展生物教學。例如：教師在講到《DNA是主要的遺傳物質》這節內容時，教師可以通過視頻來播放噬菌體侵染細菌的實驗，以及肺炎雙球菌轉化實驗來提高學生的學習好奇心。在課程開展之前，教師應當做好詳細充分的備課，了解學生近階段的學習情況，以及對生物知識的掌握情況，將教學內容與課程材料有機結合。通過視頻讓學生理解DNA是主要的遺傳物質，并豐富學生的生物視野，學生可以通過網絡資源或者是圖書館中的參考文獻來完善知識體系。

教師可以充分利用實驗室的資源開展生物實驗，培養學生的動手操作能力的同時，又增強了學生的探索意識，能夠激發學生的學習興趣。使學生掌握設計實驗、分析實驗、總結實驗的具體能力，學生之間也能夠互相合作，共同探究。

三、 激發學生的學習興趣

興趣是最好的教師激發學生學習興趣，有助于學生整體素質的提高。教師應當豐富教學方式，避免枯燥乏味的生物教學，由于生物知識較為抽象，所以在開展高中生物教學時，應當將課堂氣氛活躍起來，豐富教學內容，結合多媒體設備進行教學，或者是小組討論式學習。合理運用教學內容，根據學生近階段的學習情況進行教學導入，也可以進行情境創設，使學生充分思考細胞分化與細胞增殖間的差別，學生能夠帶著問題去預習教材，通過視頻學生能夠加深學習印象，感受細胞分化的具體過程，進而獲得良好的教學效果。

隨著信息技術的快速發展，互聯網設備已經進入千家萬戶，教師進行生物教學也應當根據信息技術有所創新，在課堂上可以利用互聯網設備進行視頻播放，使學生能夠提高學習興趣，認識到生物學習原來是那樣的直觀生動。利用多媒體設備進行生物教學，不僅減輕了教師的教學壓力，也有助于學生自主學習。

四、 引領學生自主學習

新課程標準說明學生是學習的主體，在學習過程中，學生必須發揮主觀能動性，能夠由被動式學習轉化為主動式學習，將要我學的思想轉變為我要學，能夠養成思考問題、分析問題、解決問題的能力，提高學習效率的同時，也培養了發散思維。開展生物教學，教師應當與學生積極交流，學生能夠踴躍參與到課堂活動中，通過提高學生的探究水平以及學習素養，有利于教師改進教學方式，學生提高學習能力，這樣能夠達到師生共贏的學習目的。

學習的最終目標是學以致用，學生應當展開自主學習優勢，能夠在學習過程中發揮自己的主體地位，能夠積極探索、勇于創新，結合所學到的知識以及生活經驗進行學以致用，有效地改變生活體驗。教師可以結合學生的學習狀況，引領學生主動學習，啟發學生的發散思維，使學生能夠正確認識生物知識與學生的生活有著密切的聯系。學生能夠在生活中積極探索，養成良好的自主探究精神。

五、 結束語

綜上所述，我們能夠看出在高中階段開展生物教學，教師應當尊重學生的思想意識，在教學中體現學生的主體學習地位，引領學生認識問題分析問題。轉變傳統落后的教學理念，將填鴨式的教學方式轉化為互動交流式的教學，能夠做學生的益友，與學生保持密切的交流與溝通，隨時掌握學生的思想變化以及學習水平，有效地幫助學生進行生物學習。學生也應當積極配合教師在課堂上踴躍回答，對于不懂的問題積極詢問，養成不恥下問的學習精神。

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作者簡介：梁毅，河北省秦皇島市，秦皇島市第六高級中學。