以生為本強化中職班主任管理實效性提升

摘要：人本思想是科學管理理論的核心，在企業管理中發揮著巨大的作用。同樣，在中職的班級管理中，也應該遵循人本思想，以學生為本，充分調動學生的主觀能動性，開展管理工作，這樣才能夠使學生感受到尊重，增強班級榮譽感，提升管理的實效性。本文分別從轉變觀念，樹立以生為本的管理思想；“差異性”的對待不同學生；基于學生實際，對班級管理模式進行創新；創建平等、友好、和諧的師生關系幾個方面闡述了以生為本，強化中職班主任管理實效性提升應該采取的策略。

關鍵詞：以生為本；中職班主任；管理實效；提升策略

新教育理念下倡導以生為本，著眼于學生的全面發展來開展班級管理工作。班級管理工作不但涉及學生的思想引導和紀律管束，還包括對學生學習的督促、良好環境的營造等等，無論基于哪個方面都是基于提升學生的健康發展和成長。所以，作為中職班主任來說，應采取相應的策略，保證學生形成正確的“三觀”，促進身心健康的發展。但是在這個過程中，作為中職班主任來說，應該考慮到學生間存在的個體差異，基于學生自身的特點，以學生為本采取差異性的方式，從而為學生的成長營造良好的環境，增強學生主觀能動性的發揮，提升班級管理的效果。

一、 轉變觀念，樹立以生為本的管理思想

要做到以生為本，提高班級管理的實效性，首先要從思想上轉變觀念。摒棄教師絕對權威的思想，將以學生為本作為工作開展首要考慮的原則。對學生存在的個體差異給予充分的尊重，從而使教育效果實現最大化?；诖耍紫龋鳛橹新毎嘀魅蝸碚f，要將德育教育作為班級管理的基礎，對學生的道德教育發展給予引導，與時俱進，創新德育工作的方式，重視學生養成教育的落實。其次，要有針對性的結合不同學生的實際，對其人格、行為以及思想進行引導和教育，對學生的精神需要充分的了解，在滿足個性化需求的同時引導學生樹立班級集體意識，提高管理的實效性。

二、 “差異性”的對待不同學生

在班級管理的過程中，大部分的中職班主任都會將成績的好壞作為對學生好壞進行劃分的標準，結果一些較為好動活潑不愿意學習的學生就會被歸到“問題”學生的隊伍當中。這對于學生而言實際上是非常不合理的，是對個體差異的忽視。因此，要做到以生為本，作為中職班主任來說，應該轉換思維，客觀的尊重學生間的個體差異，對其優缺點給予客觀的看待，基于其不同的實際情況，進行鼓勵與引導。例如，有些學生對學習沒有興趣，但是在藝術或是體育方面卻非常地喜歡，甚至十分的擅長，這時作為班主任來說，就應該結合其實際情況和特點，鼓勵其參加各種相關的比賽，使其增強自信。

三、 基于學生實際，對班級管理模式進行創新

作為中職班主任來說，應該對管理方式進行不斷地創新，進行規范化和科學化的管理，同時創新班級管理的目標、管理制度以及組織形式和管理的方式等諸多方面，在管理中貫穿發展性的管理思想。第一，要基于人本教育的思想，重視學生的個性發展和班級的集體發展相結合的發展理念，結合班級的實際情況不斷地創新班級管理方式；第二，要將學生自主性的提升作為基礎進行管理，從而達成學生自我約束和管理的教育目標；第三，要和學生用平等的方式進行對話，在對班級事物進行處理時，要通過集體協商等方法，基于學生的民主需求，進而使班級管理實現優質化的發展。

四、 創建平等、友好、和諧的師生關系

在班級管理過程中，中職班主任要落實以生為本的理念，就要對學生的人格給予充分的尊重，使人文精神得以體現出來，從內心對學生給予關心、愛護和尊重，不但要對其學習給予關注，更要關心其日常生活，當學生遭遇挫折和困難時，應該給予及時的引導和幫助。 營造平等、友好、和諧的師生關系，使師生間做到彼此的尊重與理解，從而實現共同進步和發展。所以，在平時的工作當中，中職班主任應該主動積極地融入到學生群體當中，參與到其活動當中，不論是在課內，還是在課外都要和學生多進行溝通、交流和接觸，如果學生有需要，就要充分的尊重，認真地聆聽，這樣才會使師生之間的距離感得以消除，增進師生之間的關系，促進彼此情感的提升，進而能夠對學生的心理動態發展可以更為準確地把握，及時發現其在各個方面存在的問題，給予及時的指導和幫助，促進其身心健康成長和發展。

五、 結語

總之，在當前形勢下，“以生為本”是中職班主任管理工作開展中必須遵守的教育理念，作為中職班主任來說，應該始終堅持以生為本的教育思想，對學生的個性特征和主體地位給予充分的尊重，尋求管理工作實效性提高的策略，轉變觀念，樹立以生為本的管理思想；差異性”的對待不同學生；基于學生實際，對班級管理模式進行創新；創建平等、友好、和諧的師生關系，從而在促進學生全面發展的同時，推動職業教育的發展。

參考文獻：

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作者簡介：王凱，江蘇省南京市，南京商業學校。