淺談詩詞教學

黃霞

摘 要：中國文化源遠流長，上下五千年。其中“說”與“寫”的文化更是民族文化的瑰寶， 在初中語文課堂中的重點體現就是唐詩、宋詞、元曲。學習好這些經典篇章，有助于學生更好地理解中國的傳統文化。詩詞是古人日常生活的“說”與“寫”，打造詩化課堂，讓學生理解各種古代語言，并能用如詩般的語言與經典對話，重塑經典。

關鍵詞：詩詞教學 教學 語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對學習而言，最大的老師就是興趣！最近兩年，央視策劃了中國成語大會、中國詩詞大會等一些富有濃厚經典學術氛圍的節目，且國內反響特別好。這些充滿了傳統文化的節目在廣大師生中引起了極大的震撼，我們的詩詞學習也能如此的生動活潑，普通的中小學生也能有如此造詣，激發了學生學習古詩詞的濃厚興趣。針對初中語文課堂中古詩詞的教育，打造充滿詩書氣氛的課堂做了以下幾點嘗試。

一、誦讀詩詞，與作者心靈共情

錢理群說：“中國傳統文化根本上是一種感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。”用方塊字連綴起來的中國古典詩詞充滿了靈性、飄逸、而富有情感。唯有誦讀才能入其境、會其意、品其韻。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義。”

吟誦涵詠創造了令人陶醉、充滿激情的學習情境，促使主體與主導、作品與讀者進行深刻對話，激勵學生探索的熱情和責任感。詩教足以養心。詩詞教學就該多一些聲并茂的誦讀，少一些學究解經式的分析，多一些陶情冶性的快樂，少一些正襟危坐的嚴肅，多一些聯系自我的體驗，少一些微言大義的挖掘。

誦讀是我國語文教學的傳統方法之一，對于誦讀的重要性，朱熹《訓學齋規》中說的很明白：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數，自然上口，久遠不忘”。“書讀百遍，其義自見”也說明書要多讀才能通曉其義。

初中學生在小學階段已經接觸了部分古詩詞，且學習時多半是靠老師的口耳相傳、背誦來理解古詩詞。因此理解的程度只是淺顯的。瑞士心理學家皮亞杰將兒童從出生后到15歲智力的發展劃分為四個發展階段。形式運算階段（12-15歲）處于皮亞杰所劃分的兒童認知發展階段的第四個階段中。在此階段，兒童可以在頭腦中將形式和內容分開，可以離開具體事物，根據假設來進行邏輯推演的思維。皮亞杰用現代代數中的群、格等邏輯結構來刻畫形式運算思維。

所以在學習古詩時，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字，學詞，析句，理解內容，培養閱讀能力及習慣。通過誦讀確定重讀部分，了解作者的重要強調之處，刻畫詩詞中描述的場景，深入作者心理活動，從而了解作者所要表達的感情。

如李白《月下獨酌》這首五言古詩，從詩題來抓關鍵字“獨”，與之相對應的“一”、“無”、“邀”、“邈”都從側面描述了李白一人飲酒的情境。將這些字重讀，加強在此處的情感，便能體會到李白“對影成三人”的孤寂。

二、“說”詩詞，變古言為白話文

白話文又稱“語體文”，是古代書面語言的一種，白話文之“白”，是與文言文之“文”相對應而言的，意為不加修飾，是對日常口頭語言的照直記錄。

初中語文課堂中古詩詞學習最重要的說就是能將古詩詞翻譯成白話文，說成能讓大家都理解、聽得懂的、符合我們理解的、與我們生活密切相關聯的語言。

《詩經》是我國第一部詩歌總集。大部分的作品都是當時生活的反映，都是作者從生活實際出發，反映現實生活中真實事件，揭露社會問題，并抒發自己的真情實感。

如《碩鼠》，這是一首農民反抗統治者殘酷剝削的詩。“碩鼠碩鼠，無食我黍”。“碩鼠碩鼠，無食我麥”。“碩鼠碩鼠，無食我苗”。明面上是說老鼠別吃我的糧食，實際上詩歌運用了生動形象的比喻揭露了剝削者貪婪可鄙的本質。抒發了奴隸們對剝削制度的憤恨情緒，表達了人們對樂土的追求。比喻、諷刺手法的運用，含義深刻；采用重章疊句反復吟詠的方式抒發情感。結合當時的社會現實，我們可以“說”：農民負擔重，無法忍受，便將統治者比作貪得無厭的大老鼠，感到忍受不了這幫家伙的沉重壓榨，想逃到一塊“樂土”去。

經典的古詩詞在課堂不僅僅是要傳承，更重要的是重塑。以現實生活為基礎，以個人感情為基石，賦予古詩詞自己的理解和意義。

三、寫詩詞，重塑經典

在新課標中對于寫詩沒有做要求，但為了更好的幫助學生理解詩詞這些經典文化，拓展學生的文言知識，寫一首古詩是最為直接的方法，且中學生的思維品質已具備寫一首詩的能力。中學生的思維既有從一般到特殊的演繹過程，也有從特殊到一般的歸納過程，開始從直覺經驗型向理論邏輯型轉化，具體形象思維與抽象思維達到了高度的統一。思維的廣闊性與深刻性顯著提高，靈活性與敏捷性迅速發展。針對中學生的學習心理發展過程，可循序漸近設計。

第一步，對所學古詩詞進行補充寫作。在尊重原文的基礎上進行人物、情境、故事情節的補充，成一篇以古詩詞為背景的新篇章。既詮釋了詩詞的內容，又添加了新時代的氣息，使作品更貼近生活。

第二步，依照古詩詞的格式，以現實為素材，仿寫古詩詞。可更換部分字詞，可置換所寫情緒。

第三步，按照絕句基本格式，寫一首絕句。基本格式如下：

（仄）仄 平 平 仄

平 平 仄 仄 平 （仄）平 平 仄 仄

（平）仄 仄 平 平

經典要傳承，經典也要重塑。貼近生活的重塑讓經典更感性，更飽滿。打造詩化課堂，是新課改下的一次自我嘗試。著名教育學家陶行知說生活與教育是一個東西。教育來源于生活，存在于生活，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。重塑經典，打造詩化課堂，讓學生的生活充滿詩意，也讓課堂充滿詩意。

參考文獻

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[2]武士明，許海杰.唐詩宋詞全集.北京：西苑出版社，2011

[3]王志.我的第一本文學常識書.天津：天津社會科學院出版社，2012

[4]翟文明.國學知識全知道.北京：華僑出版社，2010