創設高中信息技術課程教學問題情境的策略

李金凱

摘 要：問題情境能夠激發學生的好奇心，引導學生自主學習、自主探究，提高課堂教學效果。因此本文主要探討了創設高中信息技術課程教學問題情境的策略，旨在為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：高中 信息技術 問題情境 策略

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

問題情境的創設是一項重要的教學手段，對于問題情境的創設應基于學生的實際生活，以此加強學生對課程知識的實踐性，增強學生分析問題以及解決問題的能力。在高中信息技術課程中，應根據教學內容以及目標，合理創設問題情景，激發學生的學習興趣，實現課程效果的有效提升。

一、問題情境創設的意義

高中信息技術課程學習應充分結合學生的生活經驗，這樣有利于學生發現問題以及解決問題，因此在高中信息技術課程中，通過問題情境的創設，能夠引導學生應用已有知識，探究新知識，能夠有效強化學生的問題意識，促進學生能力的有效提升。在心理學上，情境具有一定的刺激作用，當學生遇到未知的問題，其提出問題、分析問題以及解決問題的意識和能力被激發，其熱情逐漸提升。所以在高中信息課程教學過程中，對問題情境的合理創設至關重要，以此實現教學效果的有效提升。

二、高中信息技術課程教學問題情景創設的有效策略

1.緊緊圍繞教學重難點創設

高中信息技術課程教學涵蓋的內容較為豐富，且涉及各類軟件，若無論哪種難度的教學內容，都進行問題情境的創設，不僅浪費課堂教學時間，會降低學生學習興趣，因此應緊緊圍繞課堂教學重難點進行創設，這樣有利于學生對重難點知識的理解，在探究過程中，不斷激發學生對學習的興趣，實現學生學習能力的有效提升。

例如在學習photoshop時，教師首先應明確本課的重難點內容，即“掌握魔棒工具以及磁性套索”，之后為教師為學生展示一組利用photoshop合成的精美的圖片，以激發學生的學習興趣，并為學生對圖像處理軟件進行簡單的講解，以使學生初步了解圖像處理軟件相關內容，為下面情境創設的進行奠定好基礎。之后教師為學生展示的了一組圖片，并讓學生思考問題“圖片是如何制作的、哪張操作最難？”，對于這一問題，學生紛紛進行回答“是利用photoshop合成的，摳圖是最難的”，由此教室又提出一個問題“如何進行摳圖？應該選擇哪個工具？”，然后教師為學生提供了幾種工具，讓學生一一進行選擇，并進行實際操作，是否能夠實現摳圖，學生操作后，教師再具體的為學生講解，魔棒工具以及磁性套索，使學生充分掌握使用技巧。

2.應基于學生的實際生活創設

問題情境的創設目的的之一是讓學生解決生活中的實際問題，所以在高中信息技術課程學習過程中，就要基于學生的實際生活進行創設，所以這就要求教師應多與學生進行溝通與交流，了解學生的性格特點、興趣愛好以及相關的學習和生活習慣，這樣才能保證問題情境的創設更加的符合學生的興趣需求，更加貼近學生的生活，有利于提高學生解決問題的能力、

例如在學習“因特網信息的查找”這一課程時，主要目的是培養學生從網絡上快速獲取信息的能力，這現代化社會中，學生應必備的能力之一。由于目前許多學生都已經具備使用網絡的經驗，因此教師若是簡單的講解，是無法滿足要求的。因此教師從學生的興趣愛好出發，基于學生的實際生活進行創設問題情境。了解搜索引擎，是獲取信息第一步驟，因此教師為學生頒布任務“你們生活中常用的搜索引擎都有那些？并進行對比？”并讓學生分組進行討論，并進行比賽，看看哪組學生查詢的又快又準，教師給與獎勵。通過這種方式不僅激發了學生的興趣，同時同組之間的學生可以互相幫助，增強學生了合作能力。

3.充分利用各種教具創設

為了使得問題情境更加的生動、有趣，還應加強對各種教學道具的充分利用，能夠將較為抽象的內容更加的形象的展現給學生面前以此激發學生的學習興趣，加強對教學內容的理解，提高學生實踐操作能力。在高中信息技術課程教學過程中，可以充分利用各種實物道具，同時還可以應用信息技術，以轉換復雜的教學內容，提高教學效果。

例如在學習“Flash動畫”時，Flash制作過程中，需要充分讓學生掌握“幀”的概念，但是在學習“幀”的概念時，由于非常的抽象，學生理解較為困難，所以教室可以利用紙張翻頁來描述“幀”的概念，同時還可以利用信息技術，用動畫的形式單獨為學生描述“幀”的個概念，這樣就將這一抽象概念形象、直觀的呈現在學生的面前，使學生充分了解這一概念，這樣對學生學習“Flash動畫”具有重要幫助。

4.關注新舊知識的內在聯系

在高中信息技術課程教學過程中，問題的情景的創設，還應保證新舊知識的有效銜接，這樣才能引導學生發現問題、分析問題以及解決問題，否則不利于學生知識框架的構建，學生的解決問題的能夠也無法得到的提升，因此應加強對新舊知識的內在聯系，引導學生利用舊知識發現問題，利用新知識解決問題。

例如在學習“視頻、動畫信息的簡單加工”過程中，首先教師為學生播放一段劉翔在奧運會奪冠視頻動畫，然后讓學生分析視頻以及動畫的特點，由于學生之前已經學習了數字化音頻的采集以及簡單加工，在此基礎之上，對視頻、動畫信息的特點很容易就分析出來，而且誒對于視頻、動畫信息的簡單加工，學生理解起來也難。

總結

總之，問題情景的創設能夠提高學生分析問題以及解決問題的能力，在高中信息技術課程中，教師應充分結合教學內容以及目標，合理的創建，以此激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，提高高中信息技術課程教學效果，進而促進學生的全面發展。

參考文獻

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