淺談幼兒園班級常規管理的原則與方法

摘要：在幼兒園，班級常規管理就是指以班級為單位的集體環境中，教師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，來保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等順利開展。幼兒的規則教育融合并貫穿與幼兒的一日活動之中，它能幫助幼兒逐步克服以自我為中心，自由散漫等不良心理特點和行為習慣，從而適應幼兒園集體生活的要求。因此班級常規管理是幼兒教育過程中不可忽視的一個重要部分。

關鍵詞：班級；孩子；常規管理；習慣

一、 班級常規管理的原則

在幼兒園工作，需堅持正確的教育觀，兒童觀，提倡建立平等的師生關系，力圖給孩子公平、合理的教育環境。班級有了一個和諧融洽的環境，才可以更好地引導孩子自己的去建立常規。比如，在解決幼兒入園時間晚的問題時，我創設了一個巧妙的情境。今年我班的孩子每天早晨入園時間都很晚，在家長會上和家長也進行了溝通，但收效甚微。于是我決定自己也遲到一次，讓孩子體驗等待的焦慮和痛苦。我決定遲到一天，請別的班的老師幫忙照顧孩子。孩子們等我時，著急地問，何老師什么時候來，干啥去了？頂班老師告訴他們，何老師遲到了。“她怎么可以遲到呢？”當我突然出現，孩子們高興得不得了，都問我干嘛去了？還有的孩子說，你不在我都想你了。于是我就說，每天老師早早地來，可是等好久才有小朋友來園，老師也很想你們，能不能早點來呢？通過這一方法讓孩子無形中達到自我管理的效果。

二、 常規管理的具體措施

在日常教育中，言傳身教很重要。在幼兒園，老師在幼兒心中的地位很高，老師的一舉一動，一言一行，都很容易被孩子模仿，所以教師要嚴格要求自己。“沒有規矩，不成方圓。”如果一個老師僅僅只是熱愛他的學生，沒有常規、教育、引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。所以建立良好的班級常規，有利于促進幼兒形成一定的秩序感，有利于各項活動的順利開展。

（一） 讓幼兒在音樂中建立行為常規

大家都知道在自由操作的活動中教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速安靜地集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節奏感最好強勁一些）。這樣，教師就不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高了幼兒自我服務的意識。當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺地休息了。

音樂在幼兒常規建立中的作用是非常重要的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經常更換，讓幼兒習慣成自然。

（二） 利用餐前小故事促進幼兒進餐常規

如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好。現在通過餐前小故事的方法幼兒的進步很大，每次餐前我們都會根據幼兒昨天的進餐情況或者是當日的食譜，自編一個相關的小故事，當然在故事中還少不了進餐的必要要求。這樣不僅能讓幼兒安靜地愉快地進餐，而且還讓幼兒自覺地改正了一些進餐的不良習慣，大大提高了我班的進餐質量。

（三） 利用榜樣的力量激發幼兒良好的行為表現

每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊地疊好，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒折疊毛巾，并鼓勵其他幼兒也向她學習自覺地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后幼兒都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣。

當然，榜樣的行為不僅要讓幼兒在心理上產生共鳴，最重要的是遷移到幼兒的行為中去。所以當幼兒自覺地以榜樣精神為動力，以榜樣規范行為，做出良好的表現時，我們會及時給予幼兒充分的表揚。幼兒感受到榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。

（四） 將評比落到實處、具體化，提高幼兒的自覺意識

每個孩子都希望得到小紅花。以前在評比時，我總是籠統地要求各方面表現好，上課發言積極，坐得端正等等，由于各方面要求太高，每星期真正能做到的只有少數幾個，所以在評選小紅花時都快成批斗會了，因為小朋友的眼睛是雪亮的，某個小朋友拿到了小紅花，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因為對于小中班年齡階段的孩子來說，他們的自控能力還不夠好，他們在某些方面做得很好，可總有做得不好的地方，所以對他們的要求還不能太多。現在，我改變以前的做法，從以前要求的面面俱到到現在每星期只定一條規則。每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小紅花要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個星期符合以上的一條就可以得到小紅花。然后我將具體要求貼在主題墻上，讓家長也一起來督促，通過一段時間的實施，我發現孩子遵守規則的意識增強了，班級常規也越來越好了，當有個別小朋友不遵守規則時，旁邊的小朋友就會提醒他，所以獲得小紅花的小朋友越來越多了。

幼兒園班級管理離不開家長的理解、支持、幫助和參與，因此要真正做到有效地進行管理，就應該充分挖掘家長資源。班主任要以平等謙虛的態度和家長對話，真誠地接待每位家長，取得家長的信任，讓他們成為班務工作的合作者，讓家長感受到班級教師們對孩子的愛與真心。經常站在家長的立場上考慮問題，對班級自身的不足和存在的問題要勇于承認并積極改正。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解，而不是避開不理睬。同時，還要指導家長配合開展班級管理的工作，通過家園欄、家長會等形式，有針對性地宣傳科學育兒知識，及時溝通，共同切磋育兒經驗，幫助家長轉變教育觀念、行為，在溝通中建立良好的合作關系，真正讓家園形成合力，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

[1]杜長娥，李宗花.淺談幼兒園的班級常規管理[J].山東教育，2012，（12）：15-16.

作者簡介：

何晚霞，甘肅省白銀市，白銀區品格金域觀瀾幼兒園。