讀寫結合模式在小學語文閱讀教學中的應用路徑

摘要：隨著國家對教育的不斷重視，學校為促進學生能夠更好學習，不斷對教學模式進行創新。在小學教學中，為提高中高年級學生的閱讀水平，讀寫結合的教學模式在教學中的運用不斷豐富、創新。讀寫結合的教學模式能夠有效地提高學生的閱讀能力，但同時也存在著一定的弊端。本文主要論述了讀寫結合模式在中高年級的小學語文教學中的發展現狀，從而提出相應的策略。

關鍵詞：讀寫結合模式；中高年級；語文教學；發展現狀

隨著國家的不斷發展與進步，對人才的需求越來越大，因此對于學校的教育也越來越重視。小學課程是學生的啟蒙課程，也是學生學習的基礎，因此小學的教育對于學生未來的發展十分的關鍵。小學語文課程在學生的學習中占據重要地位，語文教學的重點是提高學生的閱讀能力，閱讀課程是針對中高年級學生開設的，因此教師在教學中需要運用讀寫結合的創新型模式進行教學，能夠有效地提高學生的閱讀能力，促進學生的成績提高。

一、 讀寫結合模式在小學語文閱讀教學中的現狀

讀寫結合的創新型教育模式對中高年級學生的閱讀能力有著顯著的提高，但是在其發展推廣的過程中仍舊存在著一定的弊端，主要體現在以下幾個方面：

（一） 形成傳統教育模式的固化教學

在讀寫結合的創新型教育模式的推廣中，遭遇了較多教師的反對，因為這些教師大多有著較為豐富的教學經驗，從而形成了獨有的教學形式，因此對新教學模式一時間難以適應。我國目前對于中高年級的小學語文閱讀教學，大多采用較為傳統的教學方式，傳統的教學方式已經不適用于現在的教學，學生的學習質量得不到提升，沒有教會學生的閱讀方法，只是單純地將答案告訴學生，因此學生的閱讀能力較差，成績得不提高，對學生未來的發展是極其不利的。

（二） 閱讀教材復雜，不適合小學生閱讀

小學生的閱讀理解能力普遍較弱，因為他們正處于智力的發展期，即使是中高年級的學生也是如此。但是在當今社會，一部分人受到利益的誘惑出版一些利潤較大、但是不適合學生閱讀的讀物，這些讀物中大多充斥著暴力與犯罪，學生閱讀這些讀物不僅閱讀能力得不到提升，嚴重的甚至會對學生的三觀產生嚴重的影響。還有的讀物為了受到學生群體的歡迎，將歷史韻味濃厚的名著簡化再出版，也就是眾所周知的青少版，這樣做不僅沒辦法提高學生的閱讀能力，還使得學生對于名著中具有鮮明特征的人物產生固化的刻板印象，例如在《水滸傳》中，對于武松這一人物形象未進行具體刻畫，導致學生認為武松只是一介莽夫，還殺了自己的嫂嫂，這樣的讀物對學生閱讀都產生了極大的阻力。

（三） 學生的閱讀興趣較差

閱讀課程主要針對的是中高年級的學生，一般從三年級開始，學校在語文教學中就會增設閱讀課，教師不僅會在課上指導學生的閱讀，還會布置課后的閱讀任務，但是這個年紀的學生在閱讀上會遭遇較大的困難，例如遇到不認識的字、遇到讀不懂的句子、不理解文章的中心思想等等，久而久之就會導致學生的閱讀興趣變差。最終就會導致學生對閱讀課產生厭學的情緒，閱讀能力得不到提高，有違課程開展的初衷。

二、 讀寫結合模式在小學語文閱讀教學中的具體運用

為切實提高學生的閱讀與寫作能力，必須加強讀寫結合的創新型模式的推廣，從而加強學生的閱讀與寫作興趣，提高學習成績。

（一） 通過對文章的讀后感進行寫作

讀后感顧名思義就是對一篇文章閱讀后產生的感悟，并將這個感悟用文字的形式進行記錄，從而形成觀后感。教師在進行小學語文的閱讀教學中需要教會學生閱讀方法，從而引導學生在進行閱讀的時候與作者產生相應的情感共鳴，并能根據自身的閱讀情感進行文章的讀后感創作。例如在進行小學語文五年級《金色的魚鉤》一文的學習中，首先在進行正式的教學前，可以先讓學生進行反復的閱讀，從而體會紅軍長征的艱辛與不易以及炊事班長舍己為人的高貴品格。其次教師可以將全班學生分為若干個學習組，然后分角色進行閱讀，經過反復的閱讀，加深學生對文章的理解，然后在老師的引導下，鼓勵學生對文章展開討論，使學生能夠充分的了解文章，激發學生的閱讀興趣。最后給學生布置《金色的魚鉤》一文的讀后感，提高學生的寫作水平與寫作興趣。

（二） 鍛煉學生對于文章的仿寫能力

在教師進行具體的閱讀教學中，老師可以對學生進行充分的引導，從而鍛煉學生對文章的仿寫能力，例如在小學語文四年級《倔強的小紅軍》一文中，作者采用了較多的表現手法來展現紅軍長征的艱辛與軍人的堅強品格及舍己為人的高貴精神，可以指導學生學習作者刻畫人物的方法，然后讓學生運用這種方法進行借鑒，從而寫出一篇屬于自己的文章。學生在寫作的初期，不懂得如何寫作，可以先借鑒他人的文章進行仿寫，鍛煉學生的寫作能力，促進寫作與閱讀成績的提高。

（三） 養成記日記的習慣

關于寫作能力的提高不僅可以依靠鍛煉學生的仿寫能力，也可以通過引導學生養成日常生活中記日記的習慣。學生在對當天日記進行記錄時，不僅可以對當天發生的事情進行記錄，也要在日記中發揮出優秀的寫作能力，將自己經歷的事情用感情豐富的語言表達出來。并且通過日積月累的詞匯記錄提高自身的寫作能力。教師要引導學生將生活中發生的事情進行詳細的記錄，并且在日常生活中養成樂于觀察的好習慣，為在寫日記的過程中有更多的寫作素材，將自己在生活中感受到的樂趣通過記錄日記的形式表達出來。

三、 總結

現階段我國對教育高度重視，國家的發展離不開學校人才的輸送，小學是學生學習的基礎階段，能夠更好地為未來的學習做好鋪墊，因此小學的教育是至關重要的。在很多的小學教育中，教師為提高學生的閱讀與寫作能力，創新教育教學的方法，但是在教育模式的推廣中存在著諸多不足，所以需要不斷改善、不斷創新，從而促進學生成績的提高。

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作者簡介：

徐禮邦，浙江省臺州市，浙江省臺州市椒江區東山中心小學。