基于生活角度的初中生物教學(xué)淺議

卡麗比努爾·吐尼亞孜

摘要：生物與人們的生活存在密切聯(lián)系，在生活中，每一個角落都能夠發(fā)現(xiàn)生物知識。初中生物教學(xué)是學(xué)生第一次接觸生物相關(guān)知識，因此從生活角度開展初中生物教學(xué)，能夠降低初中生物的學(xué)習(xí)難度。因此基于生活角度的初中生物教學(xué)不僅是符合新課程改革的相關(guān)需求，同時也能夠切實提升初中生物課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：生活角度；初中生物；教學(xué)

初中生物課是學(xué)生在課堂中第一次接觸生物這門學(xué)科，它是什么呢？它是我們身邊的花花草草，我們身邊的小動物小昆蟲，其實這是一門非常有趣的學(xué)科。在生活中我們就可以看到很多關(guān)于生物的知識，但是在學(xué)生的大腦里，它們還不是知識，他們只是一些新鮮的小生命，但是如果你要了解他們具體的構(gòu)成，就需要學(xué)習(xí)生物的知識，這是一個非常有趣的切入點，所以作為教師，我們應(yīng)該從生活中有趣的知識點切入，讓學(xué)生帶著疑問和興趣進去學(xué)習(xí)這個學(xué)科，這樣的學(xué)習(xí)不會枯燥也不會無聊。這樣能夠大大提成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能上學(xué)生真正走進生物學(xué)習(xí)的世界。本文筆者根據(jù)自己多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，針對基于生活角度的初中生物如何教學(xué)展開幾點論述。

一、基于生活角度開展初中生物教學(xué)的優(yōu)勢

（一）基于生活角度的初中生物教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于生物角度的初中教學(xué)，可以促進知識與生活時間聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對于生物知識的興趣。作為生物教師，再以常見的生活知識來解釋抽象的生物理論的時候，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，認為生物知識與生活之間聯(lián)系密切。傳統(tǒng)教學(xué)模式下過度注重書面知識，如此會導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去興趣，而基于生活角度的初中生物教學(xué)能夠有效的避免這些問題的出現(xiàn)，能夠促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)生物相關(guān)知識，進而提升教學(xué)效率。

（二）基于生活角度的初中生物教學(xué)能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容普遍是生物相關(guān)知識，而基于生活角度的初中生物教學(xué)，不僅包含相關(guān)生物基礎(chǔ)內(nèi)容，還涵蓋了生命教育以及道德教育等方面。在此教學(xué)模式下可以幫助學(xué)生認識到生命的重要性，同時也豐富了生物課程，學(xué)生形成正確的生命觀念。除了促進學(xué)生理解生物教學(xué)相關(guān)知識之外，還幫助學(xué)生領(lǐng)悟生命意義和情感道德，實現(xiàn)對學(xué)生的全面教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

（三）基于生活角度的初中生物教學(xué)能夠提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前會應(yīng)用多種教學(xué)方式來促進基于生活角度的生物教學(xué)的開展。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠自主的去研究和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極接受新的事物。生活角度的初中生物教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識和動手實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐來獲得相關(guān)的生物知識，如此能夠加深學(xué)生對于知識的印象，而且學(xué)生也只有在此階段打好基礎(chǔ)，才能夠更好的應(yīng)對高中甚至大學(xué)階段的生物學(xué)習(xí)。

（四）基于生活角度的初中生物教學(xué)能夠促進學(xué)生的合作。在此教學(xué)模式下，不僅能夠使得學(xué)生牢牢掌握相關(guān)生物基礎(chǔ)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的能力。在生活角度的初中生物教學(xué)過程中，教師會應(yīng)用自主探索、競賽等方式來實現(xiàn)創(chuàng)新和探索的學(xué)習(xí)，在此教學(xué)模式下，學(xué)生需要明確分組和分工，然后通過共同合作才能夠完成教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過程中學(xué)生互相之間需要產(chǎn)生合作交流，通過提升學(xué)生的合作交流能力不僅能夠培養(yǎng)其集體意識，而且還能夠促進其未來在生活和工作中可以更好的發(fā)展。

二、在初中生物教學(xué)中對于生活化教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）確定生活角度的教學(xué)目標(biāo)。想要落實生活角度的初中生物教學(xué)理念和措施，就必須要先對傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進行改變，放棄原有的以傳授知識為主的教學(xué)目標(biāo)，而是需要基于學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的生活情況來因材施教，確定與之適應(yīng)的生物學(xué)相關(guān)知識的講解，以促進學(xué)生對于知識的理解。例如在講解植物光合作用與呼吸作用的時候，可以為學(xué)生設(shè)置問題：“放在家里的食物會不會對我們的健康產(chǎn)生危害”，然后讓學(xué)生根據(jù)自己在生活過程中所見到和聽到的情況去思考，讓學(xué)生能夠有目的的去學(xué)習(xí)植物光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識，以促進學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和掌握。

（二）確定生活角度的教學(xué)內(nèi)容。生活角度的教學(xué)內(nèi)容主要分為兩個部分，第一是只能生物教學(xué)與學(xué)生的實際生活之間聯(lián)系更加密切，通過生物相關(guān)知識來解釋學(xué)生在生活中所遇到的生物內(nèi)容。所以教師在開展教學(xué)的過程中，需要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中所存在的各種生物現(xiàn)象，并且在對其整理匯總之后，在課堂中，以教學(xué)資料的形式展示出來，提高學(xué)生對于生物相關(guān)知識的印象；第二是深入的剖析生物學(xué)相關(guān)知識，從生化角度來解析生物學(xué)理論知識，借助通俗的事例來簡化和解析原本較為難懂的生物學(xué)相關(guān)知識。比如可以為學(xué)生舉例市場上目前較為流行的“人生果”以及方形西瓜，讓學(xué)生去研究其可能會涉及到的生物學(xué)知識，并給出自己猜想的依據(jù)。然后教師再根據(jù)生物學(xué)相關(guān)的知識來對學(xué)生的猜想一一分析，如此，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生來積極的去討論研究，還能夠集中的為學(xué)生講解某一個生物現(xiàn)象所涉及的相關(guān)的生物知識，從而幫助學(xué)生更加深入的完善其知識體系。

（三）確定生活角度的教學(xué)方式。由于實地教學(xué)是在課堂中開展，醉心與生活之間存在一定的距離，為了能夠切實從生活角度開展生物教學(xué)工作，教師需要適當(dāng)?shù)膶ψ约旱慕虒W(xué)方式進行調(diào)整，積極創(chuàng)設(shè)生活角度的生物教學(xué)情景，例如可以通過營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍和合理安排相關(guān)活動來構(gòu)建教學(xué)情境，例如在為學(xué)生講解植物細胞相關(guān)排列的時候，可以為學(xué)生展示磚墻的相關(guān)排列，把磚塊比喻成細胞壁內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，磚塊周邊的水泥則比喻成細胞壁，通過這種方式來營造趣味的生物學(xué)習(xí)氛圍。

（四）確定生活角度的教學(xué)檢驗方式。生物知識源自生活而高于生活，所以在開展生物實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)合理營養(yǎng)生活化教學(xué)元素，使得實驗更加貼近生活。例如在進行植物光合作用相關(guān)教學(xué)之后，教師可以安排學(xué)生去觀察自己家中植物的生長以及花朵與葉片子朝向方向，從而驗證自己所學(xué)習(xí)的植物光合作用相關(guān)知識，加深對于知識的記憶程度。

三、總結(jié)

總之，生物與人們現(xiàn)實中的生產(chǎn)、實踐、生活活動有著緊密而廣泛的聯(lián)系，教師應(yīng)采集生活中每一個教學(xué)素材，在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都有效加入一些生活知識，讓生活走進課堂，也讓課堂走進生活，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂學(xué)、樂思，積極思維，從而提高課堂效率。

參考文獻：

[1]胡玉華.基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)改進探討[J].課程.教材.教法，2017（08）.

[2]劉兆廣.信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合實踐研究[J].學(xué)周刊，2017（05）.