基于信息技術(shù)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教學(xué)淺議

阿里甫·卡依木

摘要：德育教學(xué)的開展本質(zhì)上是提升人的整體素質(zhì)，是將人性向美好的方向培養(yǎng)，是人自身對(duì)深層次的全面發(fā)展的追求。所以對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校而言，德育教學(xué)工作非常必要，其可以保證學(xué)生能夠擁有健康的道德品質(zhì)，當(dāng)前已經(jīng)處于信息化時(shí)代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，所以本文嘗試應(yīng)用信息技術(shù)來開展職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育教育工作，并探討其具體實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職業(yè)技術(shù)學(xué)校；德育教育

現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育教育模式基本相同，都是采取標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、知識(shí)化和課堂化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，在其教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)諸多教學(xué)問題，例如學(xué)生在此狀態(tài)下，只能被迫接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，所以對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理；而且這種教學(xué)模式過度側(cè)重傳授書本知識(shí)，卻不注重實(shí)踐教學(xué)，所以使得大部分學(xué)生盡管能夠記住并掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，卻不懂得如何應(yīng)用到實(shí)際中去。由此可見這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。所以職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理利用信息技術(shù)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，積極豐富德育教育內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還提升了德育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、基于信息技術(shù)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教學(xué)具體措施

（一）借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于德育學(xué)科的興趣。

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示圖片以及視頻等媒體文件，使得德育課堂教學(xué)更為生動(dòng)和形象，應(yīng)用多媒體技術(shù)使得學(xué)生能夠更加清晰的理解，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的先后順序邏輯關(guān)系，清晰的體現(xiàn)出人物、事件和性感內(nèi)容。例如在進(jìn)行交通事故相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，盡管教師在一遍遍的強(qiáng)調(diào)“十次事故九次快”，但是學(xué)生依然對(duì)此沒有多大反應(yīng)，而通過多媒體技術(shù)直接將車禍現(xiàn)場(chǎng)照片以及車禍發(fā)生的短視頻展示給學(xué)生之后，就能夠起到非常好的警示效果，學(xué)生們紛紛感嘆交通事故的可怕以及充分認(rèn)識(shí)到自己需要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則；此外，借助多媒體技術(shù)還能夠很好的構(gòu)建德育課堂教學(xué)的氛圍，從而更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；此外，借助信息技術(shù)還能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加全面的了解和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且主動(dòng)自我反省。例如在講解法律相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，針對(duì)案例中復(fù)雜的是非與對(duì)錯(cuò)關(guān)系，以及存在的人情、法理之間的糾葛，使得學(xué)生對(duì)此感慨不已，并且積極主動(dòng)根據(jù)已經(jīng)所掌握的相關(guān)內(nèi)容來分析案例之間的對(duì)錯(cuò)是非，最終達(dá)到讓學(xué)生深刻理解和掌握所學(xué)習(xí)的法律知識(shí)的目的。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)來加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教育與生活之間的聯(lián)系。

將信息技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育教學(xué)中去，可以更好的結(jié)合生活元素來加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，從而確保所教授的知識(shí)內(nèi)容以及技能能夠更好的順應(yīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生所屬階段的發(fā)展特點(diǎn)和需求，進(jìn)而培養(yǎng)其應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來靈活解決在生活實(shí)踐中所遇到的問題的習(xí)慣與意識(shí)。例如在對(duì)“矛盾的普遍與特殊”一課的講解的時(shí)候，由于其教學(xué)內(nèi)容較為抽象，所以可以用多媒體為學(xué)生展示老虎、貓、獵豹等貓科動(dòng)物的照片，以及其互相之間的基因關(guān)系和生活習(xí)性，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行對(duì)比分析，尋找這三者之間存在的區(qū)別，從而理解矛盾的事物，自身都是存在有不同的特點(diǎn)。然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三種動(dòng)物給相同之處進(jìn)行比較，得出動(dòng)物也有共性的觀點(diǎn)，然后再由動(dòng)物延伸到花草樹木、鳥類魚類等等，最終得出結(jié)論“普遍性與特殊性共存，特殊性中也包含普遍性”。通過多媒體技術(shù)來將實(shí)際生活案例引用到課堂教學(xué)中去，能夠使得學(xué)習(xí)難度顯著下降，同時(shí)幫助學(xué)生加深，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度，顯著提高學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)的效率。而且借助信息技術(shù)在職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展德育工作，還能夠幫助教師更好的歸納和總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使得教學(xué)更加系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生綜合的分析理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，使得其自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

（三）信息技術(shù)在職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進(jìn)人機(jī)互動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

基于信息技術(shù)的德育教學(xué)，可以給予學(xué)生游戲界面，如此能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和好奇心。在德育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重靈活應(yīng)用各種交互軟件和平臺(tái)，提升德育課堂教學(xué)的趣味化，如此能夠有效的吸引學(xué)生對(duì)于德育學(xué)科的興趣，進(jìn)而使得其學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，更加的輕松和愉快。同時(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教學(xué)，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠使得德育教學(xué)資源更加的豐富，學(xué)生的眼界被打開。相對(duì)于傳統(tǒng)德育教學(xué)中學(xué)生填鴨式的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)下載等于教學(xué)能夠?qū)W生的學(xué)習(xí)更加的自主和自由，教師可以在完成相關(guān)內(nèi)容的講解后，為學(xué)生提供與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源目錄以及下載網(wǎng)址，由學(xué)生自主登錄網(wǎng)站查詢?yōu)g覽，并完成最終的作業(yè)，教師只需要檢查作業(yè)結(jié)果就能夠確定學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真完成自主學(xué)習(xí)。由此可見信息技術(shù)在德育教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)得以拓寬自身的眼界，不僅對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀與世界觀

當(dāng)前的中職學(xué)生群體具有鮮明的個(gè)性、反傳統(tǒng)的魄力，以及敏銳的外界感悟力，借助于微信、微博、QQ 群等新媒體而建立起師生互動(dòng)的德育模式，將會(huì)使中職學(xué)生這一群體對(duì)德育內(nèi)容充滿興趣，在交流互動(dòng)的過程中將自己原來過于偏激思想，從思想偏激逐漸轉(zhuǎn)化為思想理性，從只注重個(gè)人的小圈子轉(zhuǎn)化為關(guān)心國(guó)家大事。更為重要的是，基于新媒體而建立起來的信息交流平臺(tái)會(huì)對(duì)于中職學(xué)生們的德育實(shí)踐產(chǎn)生更為直接的推動(dòng)力，受教育者可以借助平臺(tái)形成情感訴求與理論研究的行為習(xí)慣，有助于正確人生觀與世界觀的形成。學(xué)生還可以借助新媒體隨時(shí)隨地與自己的老師進(jìn)行溝通與交流，教師也可以將學(xué)生所提出的問題進(jìn)行研究與討論，發(fā)揮好主導(dǎo)的作用，最終實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。這一互動(dòng)存在極強(qiáng)的目的性與現(xiàn)實(shí)性， 學(xué)生既可以得到啟示，教師也可以獲得教益。這一互動(dòng)交流機(jī)制的建構(gòu)對(duì)于中職學(xué)生群體德育具有十分有效的作用。

二、總結(jié)

針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)教育所存在的諸多問題，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)改革和創(chuàng)新德育教育工作，豐富教學(xué)的形式與資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過借助信息技術(shù)來促進(jìn)德育教學(xué)工作的開展，讓學(xué)生都成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的高品質(zhì)、高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校德育教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào).2017（12）

[2]顏素娟.論信息化教學(xué)模式在高職院校德育教學(xué)中的應(yīng)用[J].納稅.2017（12）