高中班主任如何進行高效的班級管理淺談

廖龍貴

摘要：在新課程的教育理念下，學校要將工作重點放在學生的素質教育上，高中階段是培養學生樹立正確人生觀、價值觀的關鍵時期，高中班主任對于學生的成長起到決定性的作用，所以高中班主任不僅要完成教學任務，也要注意班級管理水平的提高。基于此，本文主要對高中班主任如何進行高校的班級管理工作進行探討，希望為相關人士提供有價值的參考。

關鍵詞：高中；班主任；班級管理

班級管理是高中班主任做好教學組織工作的途徑之一，班主任在進行班級管理工作時，要對學生的學習狀況、心理特點等進行綜合的考慮，對學生抱有愛心與耐心，采用科學的管理技巧來提高班級管理水平，進而有效的提高學生的綜合素質，促進學生德智體美勞的全面發展，為社會輸出更多的人才。由此可見，對高中班主任有效提高班級管理水平的策略進行探討具有重要的現實意義。

一、實行人性化的班級管理策略

高中班主任在進行班級管理時，要注意學生的主體地位，要摒棄傳統嚴師出高徒的理念，在教育改革的背景下，班主任要注意對學生進行人文關懷，使學生積極主動的參與到班級的集體活動中。班主任在進行班級管理時，要注意學生的個性差異，根據學生的實際狀況采取有針對性的管理策略，從而拉近學生與班主任之間的距離[1]。除此之外，班主任在平時的班級生活中，也要注意學生情感的變化，及時發現學生的心理問題，積極與學生進行溝通，從而緩解學生的心理壓力和負擔。例如，班主任在某集體活動中，發現某位學生的情緒低落，在上課的過程中也無法集中注意力，這時班主任可以在下課期間與學生進行交談，通過與學生的交流發現，學生的情緒波動是因為父母感情不合，時常爭吵，學生在家無法感受到家庭的溫暖，針對這種情況，班主任要加強對學生家庭成員的了解，首先要對學生進行心理安慰，告訴學生父母的爭吵不會影響對你的感情，其次，要采用家訪或者電話溝通等方式來向學生的父母說明情況，告誡父母家庭中的爭吵會對學生的身心發展造成影響，生活中出現矛盾應該私下進行解決，不能因此來影響學生的學習，這種與家長和學生溝通的方式，可以打開學生的心扉，進而使班主任成為學生最值得信任的朋友。

二、發揮班委會的協同作用

高中班級的管理工作僅僅依靠班主任的個人能力，無法對班級繁雜的日常管理工作進行妥善處理，這時班主任就要選取班級優秀的同學組織成班委會，使其成為班主任的左膀右臂，將班級的管理效率進一步提升。在班委會成員的選取上，班主任要保持公平公正的原則，班主任可以采用匿名投票的方式讓學生對自己心目中的優秀班干部進行投票，在班干部選取之后，班主任在課余時間可以召開班干部動員大會，對班干部的具體職責進行劃分，指導班干部對學生進行協同管理[2]。班委會在管理的過程中就會體會到班主任的艱辛，進而充分發揮學生的主觀能動性。高中班主任在學生管理的過程中要對班委會成員進行表揚和鼓勵，并采取問卷調查的方式對于現階段班級管理工作中所出現的問題進行探討，并采取有針對性的措施進行改進，進而有效的提高班級管理水平。

三、結合德育教育展開管理工作

高中階段的學生具有自己的思維意識，對于學校所制定的規章制度以及課堂紀律具有抗拒心理，在班主任的班級管理工作中學生就會處于一種散漫的狀態，這時班主任就可以結合德育教育對學生展開班級管理工作，凸顯班級管理的藝術性。例如，班主任可以在主題班會中、開展“遵守日常規范從我做起”的主題活動，并讓每一位學生闡述自己的想法，如果學生發生思想上的偏差，班主任要進行積極的引導，從而培養學生形成正確的人生觀，自覺遵守日常管理規范，提高學生的綜合素養[3]。

四、對班級管理制度進行完善

隨著教育的改革，班主任不能一味的采用說教法對學生進行管理，否則會引起學生的逆反心理，因此班主任要將傳統老舊的班級管理制度進行摒棄，班主任要尊重學生，在完善班級管理制度中要講究民主，善于聽取學生的意見，注意學生的主體性。例如，班主任在調查中發現學生都提倡在班級管理活動中采用競賽評比的形式，這時班主任可以根據學生的座位與人數分成不同的小組，然后對各組管理效果進行評比，在評比結束后，班主任要對優秀的組別采取一定的獎勵措施。俗話說“無規矩不成方圓”所以班主任也要制定一些管理條例來對違法亂紀的學生進行處罰，但是班主任不能對違反紀律的學生進行語言的辱罵或者體罰，這種管理措施會傷害學生的自尊心，班主任可以要求學生寫一篇檢討書，檢討書中要包括自己錯誤行為所帶來的危害以及改進措施，學生在寫作的過程中就會明白自己的過錯，進而在日常班級管理工作中避免錯誤行為的再次發生。

五、注重家庭教育與社會教育的作用

班主任在進行班級管理工作中，要在學校教育的基礎上，將家庭教育與社會教育有效的融合在一起，形成三位一體的教育格局。這就需要班主任對家庭教育以及社會教育的作用進行全方位的考慮，具體班主任可以采取以下措施。首先班主任要定期與學生的家長取得聯系，在互聯網時代的背景下，班主任可以通過建立微信群、QQ群等方式加強對學生生活情況的了解，并在家長的引導下，開展相應的教育活動[4]。其次，班主任可以組織學生參加一些有意義的社會活動，如，讓學生給充當志愿者參加社區服務，進而在班級管理的過程中融合社會教育。

結束語：

綜上所述，高中班主任的班級管理工作具有一定的復雜性，班主任對此應該加強重視，改變傳統的班級管理模式，采用人性化、三維一體化、結合德育教育、完善管理制度、發揮班委會協同作用等管理策略來提高高中班級的管理水平，進而為高中生的健康發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃艷.高中班主任如何實現管理者與學科班主任的角色轉換[J].魅力中國，2016，（36）：77-77.

[2]孫薇薇.“互聯網+教育”背景下班主任、科任教師、班委會、學習小組“四位一體”的班級管理模式探究[D].河北師范大學，2016.

[3]覃艷敏.淺析高中班主任如何提升學生管理的效率[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（18）：139-139.

[4]戴洪楠.高中生參與班級管理現狀調查及對策研究——以新疆庫爾勒市H校高中部為例[D].石河子大學，2015.