把苦藥披上糖衣

張文君

摘要：會計教學(xué)理論性和操作性都很強(qiáng)，對思維的條理性要求較高，而中職學(xué)生素質(zhì)偏低，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，把較為枯燥的會計課堂變成充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文結(jié)合作者一線教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)情景到優(yōu)化環(huán)節(jié)以及改變評價評價方式等方面論述了如何實(shí)現(xiàn)會計課堂的趣味性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；趣味性教學(xué)；評價方式

隨著生源質(zhì)量的不斷下滑，中職學(xué)生難教是個不爭的事實(shí)。而會計專業(yè)教學(xué)更是難上加難，原因是金融會計對思維的要求較高，而中職生源的數(shù)學(xué)普遍較差。作為會計專業(yè)課教師，筆者沒有一味抱怨生源質(zhì)量差，而是從自身上下功夫，想方設(shè)法改變課堂教學(xué)，讓課堂充滿趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者是從以下幾個方面入手的。

一、巧設(shè)情景，引起興趣

好的開端是成功的一半。引起學(xué)生的興趣，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。教師應(yīng)針對授課內(nèi)容，精心選擇引入案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在賬戶與復(fù)式記賬的課堂上，我以《小會計的情書》引入，并指定某同學(xué)念出來，“親愛的小王，在第二個月報結(jié)賬后的第五天，我們第一次相遇。我清晰地記得你當(dāng)時穿著一件成本不高但無形資產(chǎn)巨大的粉紅色連衣裙，邁著收支平衡的步子在新登記的盛夏引人注目！那一刻，我忽然意識到，你就是我日思夜想的貸方？我相信這絕對不是簡單的或有事項(xiàng)，我們的姻緣在前生的賬簿中就已經(jīng)記載了。于是，我發(fā)誓一定要成為你的借方！”形式別致的情書一念，立即引起了少男少女的興趣。在嘻嘻哈哈的輕松氛圍中順勢提出文中含有哪些會計名詞，并要求學(xué)生對照教材找出涉及的會計科目和記賬方向，然后自然而然引出教學(xué)主體。精心設(shè)計的情景能快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會以飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂當(dāng)中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的課堂效果。

二、優(yōu)化環(huán)節(jié)，活躍氣氛

傳統(tǒng)的理論課講述方式是老師講學(xué)生聽。老師講得枯燥乏味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。偶爾穿插課堂提問，學(xué)生也是答非所問。一堂課下來教師疲憊學(xué)生也累。因此，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)針對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生課堂反映及時對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。綜合利用多種教學(xué)手段，讓課堂變得生動有趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生在開心愉悅中以獲得較好的教學(xué)效果。提高會計課堂的趣味性可以從以下三個方面入手。

（一）趣味游戲

喜歡游戲是人的天性，更何況是未成年人。做游戲可以滿足中職生愛動好玩的心理，學(xué)生的情緒會被充分調(diào)動起來，大大增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動性。以基礎(chǔ)會計為例，其中的科目較為繁多，初學(xué)者很難記住每一個會計科目名稱。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固會計科目知識點(diǎn)，不妨可以采用“猜猜看”的游戲方式。老師事先準(zhǔn)備好會計科目紙條。學(xué)生以小組為單位，每小組派2人上臺，隨機(jī)抽取紙條，一人表達(dá)，一人來猜。在規(guī)定時間內(nèi)猜出最多的會計科目的小組勝出。在游戲中，學(xué)生會挖空心思用淺顯的的語言去表達(dá)會計科目的含義，甚至有的學(xué)生還很有創(chuàng)意地運(yùn)用肢體語言去表達(dá)，課堂氛圍非常活躍。學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。需要注意的是教師一定要有把控能力，不能讓課堂流于形式上的有趣和熱鬧而忽略了核心是完成教學(xué)任務(wù)。

（二）討論探究

一般來說，人人都有發(fā)表看法的欲望。可以針對某一問題，通過課堂討論的方式，讓學(xué)生們各抒己見。在討論的過程中，相互啟發(fā)，互為補(bǔ)充，從而使問題得到完善的解決。例如，在“融資方式”的學(xué)習(xí)中，有學(xué)生提問：“老師，哪種融資方式最好？”筆者沒有直接給出答案，而是因勢利導(dǎo)組織學(xué)生來討論此問題。同學(xué)們各抒己見，有的說銀行借款最好，有的說發(fā)行股票最好，還有的說發(fā)行企業(yè)債券最好。筆者讓持相同觀點(diǎn)的同學(xué)聚在一起，形成三個臨時小組，并要求三個小組互相辯論。在辯論活動中，同學(xué)們唇槍舌劍課堂氛圍非常活躍，更重要的是在辯論過程中清楚地理解各種融資方式的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。學(xué)生在討論探究過程中學(xué)習(xí)，思路更加清晰，理解更加透徹，課堂效果也更加理想。此方式的運(yùn)用需要教師注意引導(dǎo)，不要讓辯論會成了吵架會，甚至影響同學(xué)關(guān)系。

（三）競賽激勵

年輕人爭強(qiáng)好勝，可以在課堂上引入競賽機(jī)制，通過競爭激發(fā)學(xué)生的活力和斗志。教師可以將新的知識點(diǎn)編成競賽題目，首先學(xué)生自學(xué)，然后在班級內(nèi)進(jìn)行搶答記分并當(dāng)場給予優(yōu)勝者給予獎勵。在技能實(shí)訓(xùn)中，也可以通過競賽來提高學(xué)生的會計專業(yè)技能水平。例如，在點(diǎn)鈔技能實(shí)訓(xùn)中，可以引入小組團(tuán)體競賽、強(qiáng)人終極PK賽等多種競賽方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造比學(xué)趕幫超的良好競爭氛圍。具體做法是這樣的。首先，全班學(xué)生在限定時間內(nèi)同時完成點(diǎn)鈔比賽，以小組為單位計算出各小組團(tuán)體成績，小組之間競爭選出最強(qiáng)團(tuán)隊(duì)。然后，各個小組派出技能高手參加強(qiáng)人終極PK，成績最佳者獲勝。競賽激勵的方式極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然這樣的方式不可能堂堂進(jìn)行，否則學(xué)生的興趣會急劇下降，另外還需要教師準(zhǔn)備一些小獎品，單純的語言獎勵時間長了學(xué)生也會感到厭倦。

三、改變評價，人人進(jìn)步

傳統(tǒng)的教學(xué)評價是以試卷定輸贏。這樣的評價方式顯然不適用于中職生。教師應(yīng)該改變評價方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。重視課堂的過程性評價，而不是僅僅看最后的結(jié)果。在教學(xué)過程中采用賞識性評價，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上提問的時候多用“你可以嘗試一下”、“你的答案已經(jīng)很接近了”、“你還能想到什么？”等賞識性評價語言，讓學(xué)生感受到教師的鼓勵，在身心愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，在“消費(fèi)稅”教學(xué)中，筆者引入課題不久，一位較為膽怯的學(xué)生私下小聲地說道：“消費(fèi)稅就是對消費(fèi)品進(jìn)行征稅嗎？”筆者聽到后微笑地望著她，鼓勵她再想想是不是所有的消費(fèi)品都要征收消費(fèi)稅，并由此展開教學(xué)。教師的微笑是對學(xué)生的鼓勵，這種及時的教學(xué)評價反饋，，讓學(xué)生內(nèi)心感到溫暖，會促使學(xué)生以更高的興趣投入到學(xué)習(xí)之中。中職生在小學(xué)初中階段經(jīng)歷過太多的諷刺挖苦，他們太需要鼓勵和關(guān)懷，才不至于破罐子破摔。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，并及時給予表揚(yáng)。教師的賞識會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使原本沉淪的心再次揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。當(dāng)然教師需要注意的是賞識也是有限度的，不能無原則，甚至學(xué)生犯了錯誤也進(jìn)行賞識，那就違背了評價的原則了。

總之，要想提升中職會計課堂教學(xué)質(zhì)量就需要讓課堂變得充滿趣味性。如何實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，需要教師從自身上下功夫，通過典型有趣的案例引起學(xué)生的興趣，通過多種有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)讓課堂充滿活力，最后需要改變現(xiàn)有的評價方式，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注。