關(guān)于初中音樂教學(xué)存在的問題及對策研究

梅思媛

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，初中音樂教學(xué)受到了日益廣泛的關(guān)注，同時(shí)，隨著教學(xué)的不斷創(chuàng)新，初中音樂教學(xué)也取得了十分顯著的教學(xué)效果。在取得優(yōu)異成績的同時(shí)，初中音樂教學(xué)同樣也面臨著諸多的問題，嚴(yán)重的制約著音樂教育工作的順利實(shí)施?；诖?，本文就結(jié)合當(dāng)前初中音樂教學(xué)實(shí)際，首先對其中存在的問題進(jìn)行了分析，隨后針對具體問題提出了幾點(diǎn)可操作性的建議，以希望能夠?qū)笃谝魳方逃ぷ饔兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；問題；對策

引言：

進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育體制改革不斷深化，素質(zhì)教育也受到了廣泛的關(guān)注。音樂作為初中教學(xué)階段的一項(xiàng)重要課程，對于素質(zhì)教育的踐行以及學(xué)生審美能力、良好素質(zhì)的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。面對新的教育發(fā)展形勢，初中音樂教學(xué)為了更好地保證教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，在迎合教育需求下大力進(jìn)行改革與創(chuàng)新，其中取得了一定教學(xué)成果，同時(shí)也出現(xiàn)了許多問題，有待我們一線的音樂教學(xué)工作者去面對和解決。

一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)中存在的問題

（一）課堂結(jié)構(gòu)的不合理，盲目“求滿、求大”。

從當(dāng)前初中音樂欣賞課實(shí)施現(xiàn)狀來看，有相當(dāng)一部分教師為了達(dá)成所追求的教學(xué)“效果”，往往會將課堂設(shè)計(jì)得繁復(fù)多樣，在音樂教學(xué)時(shí)經(jīng)常會過分的應(yīng)用一些文學(xué)腳本和現(xiàn)代多媒體手段。這樣的教學(xué)模式使教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，整個(gè)課堂上，教師提供給學(xué)生的都是感性的欣賞與聽講，而對于學(xué)生理性思考方面卻沒有足夠的關(guān)注，因此在這種教學(xué)模式下的音樂教學(xué)也只是停留在了一個(gè)比較膚淺的表面，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們并沒有獲得足夠的 自由探索和思考的機(jī)會，由此也促使學(xué)生對于音樂的感知和實(shí)踐大幅度的削弱，最終導(dǎo)致學(xué)生能力不能得到提高，教學(xué)目標(biāo)也不能實(shí)現(xiàn)。

（二）單純注重課堂形式而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)。

就當(dāng)前初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂設(shè)計(jì)往往會很華麗，教學(xué)形式也豐富多樣，但教學(xué)效率卻始終得不到應(yīng)有的提升。在音樂教學(xué)中，很多教師往往是現(xiàn)代歌曲的創(chuàng)作背景、內(nèi)容以及主題結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，隨后再組織學(xué)生一起來進(jìn)行歌曲綜合性欣賞，到此整個(gè)教學(xué)活動便結(jié)束了。在這種乏味的音樂教學(xué)過程中，教師單純的只是對教學(xué)形式以及教學(xué)方法的選擇給予了高度的關(guān)注，而忽略掉了學(xué)生的思考與探索，由此學(xué)生掌握起來也就不夠深刻，從而影響音樂教學(xué)的作用發(fā)揮。

（三）單純注重知識的傳授而缺乏相應(yīng)的反饋式課堂創(chuàng)造活動。

在部分教師的教學(xué)過程中，不僅注重學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，同時(shí)也做到了對學(xué)生動 手、動口與動腦的足夠重視，但也不乏這樣一種現(xiàn)象，即學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不管是動手、動口還是動 腦都是在教師預(yù)先所設(shè)定好的一種節(jié)奏中進(jìn)行，由此學(xué)生們的學(xué)習(xí)也就顯得過于被動，不能進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)，致使學(xué)習(xí)依然停留在一種最淺顯的層次。這樣的一種被動化學(xué)習(xí)，也不能有效地提升學(xué)生們的音樂審美能力、創(chuàng)造能力以及思維辨別能力。

二、當(dāng)前初中音樂教學(xué)的有效策略

（一）合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。

第一，要“精講”。音樂教育中，教師要將更多地時(shí)間留給學(xué)生供學(xué)生自由探索和思考，避免過多的語言表達(dá)，在學(xué)生思考和探索的過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示。

第二，要“多聽”。通過組織學(xué)生反復(fù)多次的聆聽歌曲，并在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生能夠在聆聽的過程中去體會歌曲所要表達(dá)的情感和思想。在聽之前，教師可以向?qū)W生們設(shè)置一些具有啟發(fā)性作用的問題，保證學(xué)生能夠做到有目的的去聽。此外，這也有利于學(xué)生做到“邊聽邊思考”。

第三，教師在教學(xué)過程中要能夠充分地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和特長，可以親自去演唱或演奏，實(shí)施一種“面對面教學(xué)”，這種教學(xué)模式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且也有利于促使學(xué)生生成一種情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生情感。

（二）科學(xué)選擇教學(xué)形式與方法，調(diào)動學(xué)生通感。

在音樂教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要做到科學(xué)合理，盡量選擇一些比較直觀的教學(xué)方法，以此來保證學(xué)生各種感官的通感作用能夠得以全面高效的發(fā)揮。比如在我們學(xué)習(xí)教材中的京劇單元內(nèi)容時(shí)，就采取這樣一種教學(xué)方法，把學(xué)生分成兩個(gè)小組，以搶答積分的形式來完成。

首先，利用多媒體向?qū)W生們展示了《打虎上山》的一段視頻；待學(xué)生們欣賞完之后，教師提出問題：

（1）這段音樂是我國地方戲曲的什么劇種？（京劇）

（2）京劇起源于什么時(shí)候？

（3）京劇中包括了哪幾個(gè)行當(dāng)？（生、旦、凈、丑）？

（4）看屏幕圖片回答問題；

（教師通過多媒體向?qū)W生們展示了京劇中幾個(gè)不同的行當(dāng)形象，要求學(xué)生們進(jìn)行分辨）......

注：所有問題都是在上一問題已回答完畢的前提下提出的；在學(xué)生們回答過程中，教師也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹v解。

通過這樣一種形式的教學(xué)，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生的通感，同時(shí)還有效地激發(fā)起了學(xué)生們的參與興趣，充分保證了教學(xué)工作地順利實(shí)施，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量地提升。

（三）強(qiáng)化學(xué)生主體參與和審美實(shí)踐。

新教育理念下的初中音樂教學(xué)，學(xué)生要能夠在教師的引領(lǐng)下循序漸進(jìn)地去積極地參加一些音樂實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生審美實(shí)踐；此外，在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本，并利用實(shí)踐活動來強(qiáng)化對學(xué)生們的感官刺激，從而促使其能夠更加積極地去進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和感受。比如在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)完一首歌曲之后，經(jīng)常會要求學(xué)生寫一篇聽后感，這有助于學(xué)生能夠?qū)σ魳犯行月犛X上的認(rèn)識上升至理性的思考高度上來，進(jìn)而促使學(xué)生能夠更加深刻地去領(lǐng)悟和理解歌曲所要表達(dá)的內(nèi)涵與情感思想。反饋式教學(xué)活動的實(shí)施，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生音樂能力發(fā)展情況的檢驗(yàn)，同時(shí)還能有效地檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平與效果，這對于提升音樂教學(xué)水平無疑也是一項(xiàng)有效的方法。

三、結(jié)語

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)理念也逐漸的深入人心，由此也對當(dāng)前初中音樂教學(xué)課堂帶來了巨大的影響。實(shí)施音樂教學(xué)的最終目的是為了幫助學(xué)生獲得一種全面的綜合發(fā)展。作為音樂教師而言，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索和創(chuàng)新，從而有效地調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)工作的順利實(shí)施，最后在實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量得以提升的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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