高職生物化學實驗課教學改革的探討

張浩

摘要：我們針對我國高職教育的具體培養目標，從而對高職生物實驗教學進行相關的改革工作，積極的樹立參與意識并且加強動手能力的重視，以此來為國家培養出高素質的專業型人才。

關鍵詞：高職；生物化學；教學改革

實驗課的教學其實是能夠有效的實現高職教育的主要培養目標的有效方法之一。而作為生物理論教學的輔助課程，對于生化實驗課的教學工作大部分的教師都會提前的做好相應的實踐設計相關準備工作，并且從實驗的目的以及實驗原理等等都會書寫出注意的事項，甚至直到實驗的結果都會由老師來進行講解，學生只需要按照老師的要求進行學習即可。久而久之就導致學生只會重視實驗的現象最終結果是否正確，而嚴重的忽略了實驗的過程以及對比分析工作。這樣的因素只會讓學生面對結果有誤的情況時也不愿意自己去進行思考實驗之所以會失敗的原因，久而久之就會讓學生養成不動手操作從而失去了對參與實驗的興趣。因此就會使我們的整個教學目標受到嚴重的影響。為了能夠真正的去提高學生的實驗素質并且培養學生的創新意識，那么我們的教師就必須要不斷的去總結經驗然后把實驗教學改革工作推向一個全新的階段。

一、改進生化實驗的教學方法，充分的調動學生的學習熱情

（一）要求學生對實驗準備有一個充分的了解

在以往的實驗教學過程中，實驗課的提前準備工作都是由相關的技術人員來進行完成的。為了能夠充分的讓學生發揮出自身的主觀能動性，所以在進行分組的過程中我們可以把學生安排到實際的實驗準備工作中。首先就是要進行實驗的分組，每個實驗班的人數都控制在30人左右，每兩名學生編為一組，各組的實驗器材都是以小組為單位進行分配和使用，以此來提高實驗操作以及結果的正確率。在這里值得注意的是我們的教師要提前的提醒學生在實驗室中的危險儀器以及劇毒物品等等，以免發生可能會違規的操作，從而為學生造成嚴重的傷害。在實驗的準備過程中準備工作包括對器皿的徹底清洗，以及配制藥品時的試劑用量，在稱量時必須要保證準確。一般在實驗的過程中學生都會忽視這些小細節，讓學生做好相應的預備實驗準備過程，不僅可以讓學生充分的了解整個的實驗準備，同時還可以讓學生提高和掌握一定的實驗技巧。例如在參與和準備血清中的蛋白質測定實驗過程中，可以有效的提高學生的操作技能從而大大的提高實驗的規范率。通過改革生物實驗課的常規教學方法可以幫助學生能夠積極的參與到實驗過程中，從而培養對實驗的熱情，最終提高實驗的效率和整個的教學質量。

（二）培養學生實驗課的提前預習習慣

實驗教學最終所呈現出來的好壞都是直接決定高職教育質量的重要指標，同時也是高職教育和普通高校教育的重要區分標志。傳統的生化實驗教學一般都是比較重視理論基礎而不重視實驗教學。所以在傳統的實驗課程中教師都會花費大量的時間去講解理論知識，以及實驗的操作方法注意事項等等，而學生也只會單純的按照指導手冊機械的進行操作，缺乏對實驗的主動性，同時也不利于提高學生的動手能力以及實驗技能。面對這樣的教學現狀我們一定要積極的改變傳統的教學方法，要讓學生養成在實驗操作之前能夠自行的做好相關預習工作，只有這樣才能在實驗的過程中順利快速的進行。并且這樣也可以讓學生對整個的教學內容有一個清楚的了解，能夠清晰的明白試劑的用量以及試劑的濃度等等。教師可以通過對學生一學期的訓練從而讓學生適應這個實驗課前的預習工作，從而培養他們能夠養成獨立操作的動手能力[1]。

二、利用現代教學技術來增強實驗效果

我們的教師可以充分的利用一些現代化的教育技術，然后再通過實驗課教學的具體改革工作，從而要求學生能夠養成觀看操作過程的好習慣，這樣不僅可以大大的節約我們的實驗時間同時又可以提高整體的教學效率，而且還強化了學生的視覺聽覺，最終達成了事半功倍的教學效果。

三、提高學生參與實驗的積極性

我們通過相關的實驗考核可以直接的去檢查整體的教學效果，同時還可以為教學任務帶來導向作用。那么實驗課究竟要采用什么樣的考試才可以真正的提高學生參與實驗的積極性，本文的主要內容會進行具體的講解。

（一）平時成績的記錄

在日常教學過程中教師要給每一位學生都要建立成績檔案，并且記錄每一次的實驗成績，最終為實驗的總成績來提供相應的參考數據。平時成績可以占總成績的30%，也就是課堂提問實驗操作以及實驗報告等等內容。

（二）筆試成績

筆試成績占總成績的20%，主要是以一些書面簡單形式以此來考查學生掌握實驗的基本原理以及使用方法的具體情況[2]。

（三）實驗技能

實驗技能是最關鍵的一項所以占總成績的50%，教師可以根據實驗的特點來考查學生的實驗操作技能以及觀察學生的動手以及分析能力。一般我們都會選擇一個能夠將綜合各種知識的實驗來作為主要的考試內容，例如在進行測定血清中的總蛋白含量實驗中，我們可以讓學生提前的進行預習而教師不作任何的提示，學生在進入到實驗室后直接的開始動手操作，可以用兩種實驗方法據測定血清中的總蛋白含量，教師可以觀察學生有沒有清洗干凈玻璃器皿，以及配制試劑的濃度是否正確等等問題來共同的參考。然后再結合實驗報告中兩種實驗方法的最佳范圍來進行打分。以上綜合的考試方法雖然在操作的過程中比較繁瑣，但是卻可以平等客觀的體現出學生的實驗素質以及對技能的掌握情況。實驗考核的相關工作并不是主要的教學目標，但是這樣的考核方法卻可以激發出學生能夠做好每一次實驗，并且變被動為主動，從而提高學生的實驗積極性[3]。

四、小結

總而言之我們通過深化實驗教學的相關改革工作，可以有效的去改變學生重理論輕實驗的現象，學生也可以大大的增強實驗的自覺性以及積極性，不斷提高了學生的動手操作能力同時還提高了學生和其他同學相互配合的實驗意識。實驗教學改革工作一直以來都是教育發展過程中的一個薄弱環節，所以我們一定要進行積極的探索和深入的分析，只有這樣才能使整個的教學工作得到飛速的提高。

參考文獻：

[1]李獻玉.實驗教學改革與素質教育和創新教育[J].實驗技術與管理，2013，（06）

[2]唐倚智.關鍵能力和職業教育的教學策略[J].職業技術教育，2013，（34）

[3]陳雷，吳礦琴，郝蕊.高職護理專業生物化學實驗課教學改革的探討[J].淮南職業技術學院學報，2014（03）