尊重學(xué)生主體地位 做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

陳昌運

摘要：小學(xué)階段學(xué)生基礎(chǔ)差、認知能力較弱。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，善于聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與認知基礎(chǔ)，重視學(xué)生的實踐操作，關(guān)注學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在探究運用的過程中深化他們對于數(shù)學(xué)知識的整體理解，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；主體；實際；策略

一、運用生活現(xiàn)象豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往是簡單的計算、驗算、解題、測試。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對單調(diào)，學(xué)習(xí)興趣不高。新時期數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過生活化的案例來引入數(shù)學(xué)知識，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，更好的趣化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如在教學(xué)年月日知識的時候，我們就可以就日歷這個事物引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說下自己家的日歷長什么樣，比如有萬年歷、年歷、月歷、周歷、日歷等多種形式的記錄日期的方式，每種日歷的使用方式、表達方式也各有特色，以此來豐富學(xué)生的綜合感知。在此基礎(chǔ)上還可以通過常見的撲克牌中蘊含的日歷知識進行滲透，比如52張牌代表全年52個周，4種花色代表四季，2種顏色代表日夜……讓學(xué)生通過身邊現(xiàn)象來感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，讓他們在以后課下娛樂的時候能夠感受到更多的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)原理，體會到數(shù)學(xué)帶來的趣味性。在此基礎(chǔ)上我們還可以讓學(xué)生將自己的生日在日歷上標(biāo)注出來，看哪些同學(xué)的生日離得最近，哪些是同年生的，哪些是同月生的……讓大家在記錄生日的過程中感受到日歷中的不同知識，進而更好的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與探究興趣。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生就會感受到原來數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，原來生活中的那么多現(xiàn)象都是數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)，進而更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

二、運用實踐操作深化學(xué)生學(xué)習(xí)印象

小學(xué)生由于綜合認知能力較弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對于知識往往缺乏全面的理解與綜合性的感知，在學(xué)習(xí)的過程中往往感覺難度較大。教學(xué)中我們就要善于運用生活中的一些原理來融入課堂教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。比如教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生進行動手實踐，通過生活化的場景引導(dǎo)學(xué)生進行多向思維，更好的豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

例如在教學(xué)梯形面積知識的時候，不少學(xué)生感覺理解起來相對困難，對于公式的來源認識不到位，教學(xué)中我們就可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的已有知識開展“剪紙”活動，通過適當(dāng)?shù)募舨谩⑵唇印Ρ龋寣W(xué)生體會梯形與正方形、長方形的相似之處，讓學(xué)生感受到底、邊與高的相互關(guān)系，鼓勵學(xué)生通過原有知識進行新知識的推導(dǎo)。再通過合作探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的模式來進行學(xué)習(xí)交流，從同齡人那里獲得思考問題的方法、獲得解決問題的方法，和同齡人一起交流學(xué)習(xí)心得，完善他們對于知識的整體感知。這樣以來，學(xué)生獲取知識的經(jīng)歷變得更為豐富，對于知識的理解也會更為透徹，學(xué)習(xí)效率自然會得到有效提升。教學(xué)中我們要多引導(dǎo)學(xué)生進行這方面學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠參與到知識的形成過程中來，去感悟知識、領(lǐng)會知識，體會到數(shù)學(xué)知識的原理與學(xué)習(xí)技巧，更好的升華學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合認知，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

三、運用生活實際引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

每個學(xué)生的理解能力不一樣，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效率也不相同。教學(xué)中我們要重視學(xué)生之間的協(xié)調(diào)發(fā)展、均衡發(fā)展，善于運用生活實際引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠研究生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探究生活中的數(shù)學(xué)原理。比如在教學(xué)位置與方向知識的時候，我們就可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生講述自己每天從家里到學(xué)校路線的方向變化。由于每個學(xué)生家庭位置都不一樣，大家在學(xué)習(xí)的過程中都會有自己的思考與體會。教學(xué)中我們可以組織同路的學(xué)生進行回憶、辨方向、畫路線、說路線，看誰說得準(zhǔn)，看誰分得清。對于不正確的及時進行教育、改正，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活技能與生活認知能力。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠通過自身的生活經(jīng)歷入手進行學(xué)習(xí)分析，就能夠更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性，養(yǎng)成在生活中善于體會數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中養(yǎng)成了良好的自主思考、自主總結(jié)習(xí)慣，那么他們就會做一個生活的有心人，不斷觀察生活中的數(shù)學(xué)案例、體驗生活中的數(shù)學(xué)特色。這樣的學(xué)習(xí)方式也能夠更好的豐富學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的整體理解，更好的提升他們的學(xué)習(xí)效率。

四、運用探究活動深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們也要重視學(xué)生的實踐拓展、創(chuàng)新運用能力培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識進行創(chuàng)新運用，鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。比如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中也要善于創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境，讓學(xué)生能夠感受到多樣化的數(shù)學(xué)知識體系，體會到數(shù)學(xué)知識的豐富性與實用性。比如運用生活中的數(shù)學(xué)情境進行數(shù)學(xué)知識的分析運用，還要鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識進行創(chuàng)新實踐，運用到生活實踐中去，更好的深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識綜合體驗。比如在教學(xué)比例知識的時候，我們就可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察中國地圖，了解地圖中的比例尺知識，讓學(xué)生掌握比例的相關(guān)概念。之后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷來繪制班級地圖、繪制校園地圖。還可以鼓勵學(xué)生通過小組合作、課下探究的形式來繪制生活地圖，將班上同學(xué)的住址與校園所處位置繪制出來，這樣就能夠很直觀地認識到大家的所處位置。另外我們還可以針對留守兒童開展數(shù)學(xué)專題教育，比如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中國地圖標(biāo)注自己父母所在的位置，讓他們認識到父母與自己的距離，讓他們感受到父母為了生活遠離故鄉(xiāng)的辛苦。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中學(xué)會照顧自己、不讓父母擔(dān)心，逐漸養(yǎng)成理解父母、尊重父母的良好品質(zhì)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識來進行綜合實踐，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活實踐中去，更好的鞏固他們的學(xué)習(xí)過程，升華他們的學(xué)習(xí)體驗。

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