英語繪本在小學英語閱讀教學中的應用研究

楊麗麗

摘要：英文繪本為學生提供了完整的英文文本和豐富的語境，是提高英語閱讀素養的良好材料。本文中，將在對英語繪本及其特點進行簡明介紹基礎上，提出英語繪本在小學英語閱讀教學中的應用的基本原則和具體策略，希望對提升小學英語閱讀教學效果有所脾益。

關鍵詞：英語繪本；小學英語；英語閱讀教學；應用

繪本就是以圖畫為載體來描述一個故事，以簡單的英文對圖畫內容進行解釋，與文本文學相比，更具趣味性。引導兒童閱讀英語繪本，能有效彌補兒童單詞量貧乏、語言知識不夠全面等問題。從概念來看，繪本是指picture book，指的是圖畫故事書，與傳統的小人書、畫冊不同的是，繪本突出了圖畫的重要作用，文字內容只是起到輔助作用，實現了圖畫與文本的優勢互補，一般來說，英語繪本中涉及到的文本較為簡單，貼近兒童生活。

一、英語繪本的主要特征

英文繪本特征集中體現在四個方面：

一是，直觀性。在英語繪本中，其包含的圖畫通常是十分形象、直觀，且蘊含著豐富的信息，這對于提升學生的學習興趣，引起學生的關注十分重要。

二是，貼近學生的生活經驗。繪本取材多源于學生的生活，且以婦幼趣味性的形式來促進學的認知，拓寬學生的事業，因而更容易被學生所接受。

三是，故事性。每一本繪本，均是由一個完整、有趣的故事構成。通過情節完整的故事，為學生提供可以理解的情景，使學生在有趣的情景中進行有意義的閱讀，潛移默化的掌握英語的一些基本結構、知識和語法，達到樂中學的效果。

四是，重復性。通過反復使用某些詞匯和句子，以漸進的方式累加詞句，可以有效地增進學生對英語的理解，提升學生的記憶效率。

二、英語繪本在小學英語閱讀教學中的應用策略

在明確咋小學英語閱讀教學中應用英語繪本應遵循的基本原則基礎上，應從如下幾個方面來嘗試應用英語繪本。

（一）發揮出故事情境的作用

在進行繪本教學時，教師要發揮出故事情境的作用，以情境將學生引入故事中，使學生自然地感知語言，產生模仿的欲望，積極進行語言訓練。如，在二年級進行《Brown bear，brown bear，what do you see？》繪本教學時，繪本以逛動物園為主要內容，可以設計讓學生猜動物的活動。先將準備好的動物卡片反貼在黑板上，讓學生根據大致輪廓來猜這些分別是什么動物。在猜的過程中，教師以“What do you see”進行提問，這一句型正是本課的訓練重點，以此為切入點創設情境，自然地將學生引入教學活動中，更好地吸引了學生注意力，比先讀繪本再練習句型的效果要好。

（二）選擇合適的英語繪本

英語繪本選擇是否合適，是否能調動起學生的學習興趣，是否能夠提升學生的閱讀能力，是關系英語繪本在小學英語閱讀課運用實效必須清楚認識等問題。因此，應當了解學生的實際需求，選擇合適的繪本。例如，在繪本《A Dark Dark Tale》中，當學生們讀到“穿過伸手不見五指的屋子”時，教室里十分安靜，當讀到可愛的小老鼠時，大家不禁松了一口氣。由此可見，內容是否具有趣味性，將直接影響到繪本的使用效果。對于教師來說，要俯下身子看學生，保持一顆童心，了解學生的實際需求，選擇最合適的繪本。

（三）以繪本為中心進行語言訓練

引進英語繪本教學，就是為了滿足學生學習的需求，通過饒有趣味的小故事營造起濃郁的學習氛圍，希望語言能給學生留下較為深刻的印象。許多教師以繪本為中心，進行了大量語言訓練，使學生感到枯燥乏味。

例如，一年級《Go Cat》繪本教學中，如果直接將繪本中出現的生詞篩選出來，反復進行語音訓練，這種做法簡單而機械，學生毫無趣味性可言，繪本教學失去了意義。筆者為了提高學生興趣，以故事為主線展開教學，先出示一只頑皮可愛的小貓，讓它分別跑進帽子、袋子中，以不同的情境來引領學生了解目標單詞的意義。在此基礎上，再帶領孩子讀單詞，再進行字母音素教學。為了加強學生記憶，最后讓學生親自演示故事內容，采取這種方式，進一步加深了學生對目標單詞的理解。

（四）表演繪本故事內容升華情感

在英語課堂上，教師經常組織學生用學過的句型進行英語對話，但學生并沒有真正走進對話中，充其量只是在背誦對話，并沒有有效融入自己的情感，只是一種句型訓練，難免會流于形式。以繪本故事為基礎，讓學生扮演故事中的不同人物，聯系自己的生活經驗，充分發揮出口頭語言、肢體語言的優勢，惟妙惟肖地演繹故事內容。在表演故事過程中，孩子們往往會加入自己的理解，感情得以升華，不僅熟練了單詞、句型，也會真正弄清語言的意義。

三、小學英語閱讀教學中應用英語繪本的收獲及注意點

通過在小學英語閱讀教學中運用英語繪本，在提升英語閱讀教學質量方面發揮了十分重要的作用，教學效果顯著提升。現針對英語繪本運用后取得的收獲以及運用中應注意的內容進行介紹，具體如下：

（一）小學英語閱讀教學中應用英語繪本的收獲

通過引入英語繪本建構小學英語主題式閱讀課堂教學，在發揮繪本的優勢的基礎上，主要獲得如下成效：

一是，學生興趣得到了充分地調動，能夠主動地參與到生詞學習以及短篇的英語閱讀材料。同時，通過圖文并茂的英語繪本，學生對英語閱讀課的興趣相較以往均有較大幅度的增強，并喜歡通過英語繪本來進行英語閱讀學習，學習積極性以及學習主動性有所提升。

二是，英語繪本的引入豐富小學英語閱讀課的閱讀資源，彌補了傳統地小學英語閱讀中學生閱讀材料不多、閱讀量不夠等不足，為提升小學生英語閱讀能力奠定了重要的基礎。同時，一些學生通過閑余時間也形成了利用閱讀英語繪本的良好習慣。

三是，從更加貼近生活的角度引入了閱讀的的內容，豐富了教材的內容，可以在提升學生的閱讀能力的同時，促進學生英語應用能力的提升。語言的習得最終是要運用于實際。通過選擇符合學生生活情境的英語繪本，學生對閱讀內容更加熟悉，更樂趣閱讀，學習效率明顯提升，且樂于使用語言進行交流。

（二）小學英語閱讀教學中應用英語繪本注意點

在小學英語閱讀教學中，運用英語繪本時，應注意如下幾個問題：

一是，應注意把握難度和進度。在開展以英語繪本為載體的英語閱讀教學時，教應充分把握學情，根據不同學段學生的認知規律、知識結構為前提，選擇合適的繪本，使學生能信心滿滿地進行閱讀，在閱讀過程中又學習了單詞，逐漸掃清單詞障礙，富于挑戰性。

二是，注重增加教學中的趣味性環節。對于英語繪本的趣味性，不同學段學生的需求也不盡相同。如，低年級的學生喜歡一些夸張性故事內容。因此，教師要俯下身子看學生，保持一顆童心，了解學生的實際需求，選擇最合適的繪本。

三是，有學生生活相結合。在選擇繪本過程中，不能脫離學生生活，要與學生的認知規律相匹配。要選擇一些孩子們生活中常見的現象，繪本才會受到孩子歡迎，且主題更加貼近孩子生活。

結語

英語繪本集中了語言、圖畫的優勢，將生動有趣的小故事呈現在孩子面前，符合小學生的心理與認知規律。教師靈活地選擇繪本，將其運用于英語教學中，能使閱讀教學中的不足得到有效彌補，可以激發起學生閱讀興趣，提升閱讀效果。但在實際操作過程中，怎樣對繪本進行優化，需要一線教師在實踐中不斷摸索、探討。

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注：本文為 廣州市十二五規劃課題 立項編號：2013B206。