小學英語教學中合作學習策略

段鴻

摘要：隨著社會的不斷發展，經濟全球化已經成為了發展的潮流，因此英語的重要性也慢慢突顯出來，在我國英語教學一直都是重點教學的科目，新課改的不斷深入，對英語教學也提出了越來越高的要求，教師在教學過程中要不斷的激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，為學生營造一個良好的學習氛圍，在如今的英語教學過程中合作學習是非常普遍的學習方法，而且合作學習的方式能夠很好的體現出學生是教學主體的教學理念，學生也能夠更加積極主動的投入到學習中。本文從在小學英語教學中合作學習存在的不足入手，重點分析了小學英語教學中合作學習的策略。

關鍵詞：小學英語；合作學習；策略

前言：

合作學習簡單的來說就是學生之間以小組的方式進行學習，每個學生在小組內都有明確的分工，然后根據教師布置的教學任務進行學習，在整個學習過程中教師都應該給予學生正確的指導，及時糾正學生在學習過程中的一些錯誤。合作學習的方式能夠很好的體現出學生是教學主體的理念，學生不再是被動的學習，而是積極主動的學習，學生的自主學習能力在不知不知覺中就會有所提高。

一、在小學英語教學中合作學習存在的不足

英語一直都是我國教學的重點學科，教師和學校都花費了大量的時間來研究英語教學方法，其中合作學習就是非常好的教學方式，合作學習法經過一段時間的發展雖然取得了一定的成就，但是在發展的過程中仍然存在一些問題，如果這些問題不及時的解決就會給合作學習的發展帶來嚴重的阻礙。在教學過程中很多教師都沒有真正理解合作學習的內涵，這就讓很多的合作學習都流于形式，沒有真正發揮出合作學習的作用，英語是一門語言學科，因此需要記憶的東西比較多，對于一些單詞教師就應該要求學生去反復的記憶，這樣才能夠牢固的記住單詞，在記單詞的時候就不用采用小組合作的學習方式，學生個人就能夠很好的完成這項任務，如果采用了合作學習的方式就失去了合作學習的意義。當教師開展合作學習模式的時候應該留給學生充足的思考時間，教師不能將問題提出以后就馬上公布正確答案，學生沒有一個思考和討論的過程，同樣也失去了合作學習的意義。

在開展合作學習的過程中，合作學習小組是非常重要的，只有擁有科學合理的合作學習小組才能夠最大程度的發揮出合作學習的作用，但是在教學過程中很多教師并沒有科學合理的分配合作小組，很多教師都是隨意分配或者是把學習能力比較好的學生都分到一起，這樣就很容易出現兩級分化，學生的學習效率得不到有效的提高。

教師在教學過程中往往都是高高在上的姿態，學生對教師就會產生一種畏懼的心理，因此不敢跟教師進行太多的互動，自己內心的想法也不愿意表現出來，教師也就沒有辦法根據學生的興趣愛好進行教學，嚴重的時候甚至會產生教育脫節。在傳統的教學過程中教師都是按照教學大綱的內容進行教學，在課堂上為學生講述知識點，整節課下來學生和教師都沒有任何的互動，當學生完成了合作學習以后，教師沒有及時的進行系統的評價，這也是阻礙合作學習發展的重要原因，教師應該根據學生的學習情況進行及時的總結和歸納，將知識點系統的為學生進行梳理，相當于讓學生再復習一遍知識點，對知識點的掌握也能夠更加的牢固。

二、小學英語教學中合作學習的策略

（一）正確認識合作學習

教師在學生的學習過程中占據著非常重要的位置，只有教師正確的指導才能夠讓學生取得良好的進步，因此教師在利用合作學習教學模式之前應該對合作學習模式進行深入的研究，只有充分的了解了合作學習的內涵才能夠更好的利用合作學習模式進行教學。學校在日常的教學活動中可以定期舉辦一些教師之間的學術研討大會，讓教師和教師之間進行充分的溝通和交流，將自己一些好的教學經驗都分享給大家。教師在日常的教學過程中應該加強學生合作學習的意識，讓學生在思想上對合作學習有一個全面的正確的認識，從而才能夠更好的投入到學習中。

（二）充實和完善合作學習的內容

教師在教學之前要制定一套完整的教學內容，完整的教學內容可以幫助教師更好的完成教學任務，教師在日常的教學過程中應該充分的觀察每個學生的興趣愛好，然后根據學生的興趣愛好設計一些教學內容，通過這樣的方式能夠很好的激發出學生的學習興趣，當學生在合作學習的時候能夠保持充沛的活力。教師設計教學內容的時候可以設置一些開放性的問題，例如，當學生在學習《Myfriends》這節內容的時候，教師就可以讓學生將自己朋友的肖像畫出來，然后在小組內進行討論，看誰能猜出是誰，猜對的可以獲得相應的獎勵，通過這樣的方式能夠很好的激發出學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的投入到學習中。

（三）合理組件合作學習小組

在進行小組合作學習之前，科學合理的分配小組是非常重要的，教師在分配小組的時候應該秉承一個原則就是小組學習能力平衡的原則，在分組的時候不能將學習能力好的全部分為一組，也不能將學習能力較差的學生全部分為一組，這樣就很難展開合作學習。教師應該根據每個學生的特點，結合學生的優點和缺點進行合理的分配，讓學習能力較好的學生帶動學習能力較差的學生，從而達到一個學習的平衡狀態。讓每個學生的學習能力都能夠得到有效的提高。教師應該明確每個合作小組的職責，將具體的工作都分配到每個學生頭上，讓學生充分的發揮自己的長處。

（四）建立健全合作學習評價體系

當學生完成了合作學習以后，教師應該對學生及時的做出系統的評價，然后小組與小組之間，學生與學生之間都可以進行互相評價，通過綜合全面的評價系統就能夠很好的了解到教學效果，及時的反饋能夠讓教師更好的完善教學方法，及時發現教學內容上的不足之處，從而不斷的完善和創新。

總結：

總而言之，在小學英語教學過程中教師應該充分的采用合作學習的方式，將學生進行科學合理的分組，在教學過程中不斷激發學生的學習興趣，為學生提供足夠的思考和討論的時間，不斷提高學生的自主學習能力。

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