材料成型及控制工程專業綜合實踐教學體系的探討與研究

摘要：以應用技術型院校人才培養為背景，以材料成型及控制工程專業為例，分析實踐教學在專業學習中的重要性，結合材料成型及控制工程專業現有實踐環節的特點及存在問題，提出新的實踐教學體系的建議方案。通過實踐教學體系的改革，提高學生工程實踐能力、工程設計能力、創新能力，更好的提高學生綜合素質。

關鍵詞：應用技術型；實踐教學；材料成型及控制工程

一、引言

應用技術型本科是根據我國高校人才培養現狀和實際人才需求所確定的以培養應用技術型人才為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校。應用技術型本科教育對于滿足中國經濟社會發展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。全國現已有200多所公立院校被列為應用技術型高校轉型院校，2015營口理工學院成為應用技術型高校轉型試點院校，在我校向應用型院校轉型的大背景下，材料成型及控制工程學生培養方式的調整迫在眉睫。應用型顧名思義以應用為最終目標，這就要求在學生的培養過程中，不能按照傳統的照本宣科式的教學方法，而應當更大程度的培養學生動手實踐的能力。

二、應用技術型院校中實踐教學的重要性

應用技術型本科中實踐教學作為教學工作的重要組成部分，是培養合格人才的基本環節， 也是提高教學質量、實現素質教育和創新人才培養目標的重要教學環節，在學生能力培養和綜合素質提高方面有其獨特的作用[1]。近年來創新實驗成為國家大力倡導的一種新的培養模式，是實施質量工程，堅持科學發展觀，全面落實黨中央、國務院戰略決策和部署的重要舉措，是落實科教興國戰略和人才強國戰略的重要組成部分[2]。各大高校的學者們對開放性實驗建設[3，4]、創新能力的培養[5]、教學體系的改革[6]等都提出了很多有建設性的觀點和看法。這些都說明實踐教學是培養學生獲得專業知識、創新能力等方面非常重要的教學手段。因此在材料成型及控制工程專業的實踐教學中，應首先明確理論教學與實踐教學不是主從、依附關系，而是辯證統一關系，應該形成理論教學與實驗教學相互交叉、彼此滲透、同步發展、統籌協調的氛圍。

三、材料成型及控制工程專業實踐教學現狀

現代高等教育倡導創新教育，要求在尊重學生主體地位的前提下，調動學生的主動性和積極性，達到充分發揮學生主體作用的目。傳統上材料成型及控制工程專業的理論教學內容充實、課內驗證性實驗內容龐多， 但以學生為主體的設計類或創新類實踐環節內容較為單一。傳統的實踐教學理念忽視學生在教學中的主體地位，著眼于培養學生的基本知識和實驗技能、鞏固理論課教學效果。實踐教學中實驗多為驗證性，老師教學生學，學生通過實驗強化理論知識的記憶，但學生的創新能力沒有得到提升。

四、應用型本科材料成型及控制工程專業實踐教學體系的構建

結合我校應用技術型院校的特點，結合實際，將材料成型及控制工程專業的專業實踐教學環節分為幾個模塊來操作。

（一）優化課程內實驗環節

課程內實驗目的是培養學生的實驗技能、鞏固理論課教學效果。這一部分在學生對理論課程的理解和掌握上起到很大作用。因此，合理的設置課程內實驗意義重大。很多專業課程存在實驗內容，但絕大多數實驗為基礎驗證性的，學生積極性不高。我們將課程內實驗重新劃分，包括基礎型，綜合型和設計創新型三大部分。在基礎型中，學生通過驗證性實驗加深對理論知識理解。綜合型實驗是在驗證性實驗基礎上，老師提出問題，學生通過思考和實驗給出解決辦法，在這里學生需要獨立思考解決問題，鍛煉了獨立思考能力。最后在設計創新型實驗中，需要學生根據所學內容，獨立選題，設計方案，實驗，分析，最終得出結論，培養學生的創新能力。

（二）合理安排校內集中實踐環節

相對與材料成型及控制過程專業需求來說，現有校內集中實踐環節略顯單調。目前仍然是金工實習，課程設計以及新技術專題為主。我們在改革中增加了一門綜合實驗課程，并在去年第一次進行了測試。

綜合實驗課程開設在第七學期期末，在學生學習完全部的專業課程之后，安排為期2周的綜合實驗環節。在此環節中，只給出成品要求，讓學生自己設計生產方案，由學生獨立完成。以此來檢驗和提高學生對專業知識的掌握情況。2017年12月，我們開始了第一次綜合實驗課程的實驗，課程結束之后我們對學生做了測試，絕大多數學生認為綜合實驗課程對于知識的鞏固和深入理解有著很大的幫助，并能將所學課程串聯起來，讓大家對本專業有了更多的理解和認識。今年，學校的實驗條件更為完善，我們將再次開設綜合實驗課程，課程結束后，會繼續總結經驗，爭取為學生的專業能力提高做更多的服務。

（三）鼓勵學生進行創新性設計研究

每位學生對知識的掌握程度不同，應鼓勵學生根據自己的情況參與各類創新活動，多組織學生參與專業相關的各種類型的競賽。讓學生在活動的過程中提高創新意識，在各類競賽中鍛煉動手能力。

五、實踐教學體系改革實施措施

實踐教學體系的改革首先從教師入手，通過請進來，走出去的方式，從企業中聘請經驗豐富師傅指導青年教師，同時安排青年教師進企業培訓提高實踐能力，最終培養成雙師型師資隊伍。其次，教學以學生為主體，教師應在課堂和實踐教學中增加學生的興趣、提高學生的參與熱情。第三、實踐環節需要大量材料和設備，以滿足學生實驗的需要。實驗室從硬件到軟件都要有所提升，讓學生有更多的選擇。

六、結論

實踐教學在技術人才培養為主的應用技術型院校中意義重大。因此，無論實驗人員還是教師都應積極參與到實踐教學改革中，多做嘗試，最終建立真正適合學生的實踐教學體系，提高學生的工程實踐能力、工程設計能力、創新能力，更好的提升學生綜合素質，培養出適合社會需求的應用技能型人才。

參考文獻：

[1] 張小林，周美華，李茂康.綜合性、設計性實驗教學改革探索與實踐[J].實驗技術與管理，2007，24（7）：94-96

[2] 吳文秀，楊 雄，徐小兵.材料成型及控制工程專業創新實驗探討[J]. 長江大學學報（自然科學版）， 2009，9（3）：302-303

[3] 李文杰.開放實驗室教學模式探索及實踐[J].重慶工學院報，2008，20（6）：157-159

作者簡介：孫琪（1983，05-），女，遼寧人，漢族，碩士，研究方向：材料成型及控制。

營口理工學院院級教改項目，項目編號：JG201613