提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

岳小珍

摘要：小學語文閱讀是語文教學的重要組成部分，對于提高學生的閱讀能力、發(fā)散性思維，掌握中國語言文化有著重要的作用和意義。本文詳細分析小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，然后提出了提升小學語文閱讀有效性的具體策略，從而更好的提高教學質量，不斷推動學生身心健康發(fā)展。

關鍵詞：小學；語文閱讀；有效性；策略

《義務教育語文課程標準》把閱讀教學看作是一個讓學生與教師、教科書編者以及教材文本進行對話的過程。這就使得有效的閱讀教學成為了培養(yǎng)學生閱讀能力，促進學生語文素養(yǎng)提升的重要手段。由于一些教師缺乏對學情的深入分析的能力和對課堂教學靈活掌控的能力，導致小學語文閱讀教學出現(xiàn)了有效性欠缺、得不到學生歡迎的問題。在這樣的情況下，我們有必要對提升小學閱讀教學有效性的策略進行研究。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

語文閱讀教學有效性的主要標準，首先是預計的教學目標是否達到，其次是學生是否積極、主動的樂于投入到閱讀學習中，再就是教師是否悅于投入到小學語文的閱讀教學中，這三個方面的標準都能實現(xiàn)的話，小學語文教學可以說就不存在低效的情況。

當前閱讀教學中存在的主要問題，首先，預期教學目標不能達標。小學生注意力容易集中，也容易分散。小學語文閱讀承擔著字詞、句法等繁重的學習任務，小學階段的學生在學習時易疲憊和渙散，預期的教學目標容易打折。其次，學生閱讀興趣缺乏。在課堂上不能主動配合師生、生生互動，課堂外也很少主動進行語文知識的學習鞏固和開展課外閱讀。第三，語文教師的教學熱情消減。小學語文的教學既包括具體語文學習任務的達成，還包括情感態(tài)度價值觀的引導，更要處理這個年齡段學生因自控力不足而產生的各種學習、生活中出現(xiàn)的問題，可謂“勞心勞力”，因此教師容易職業(yè)疲倦，對教學活動的激情減退，對專業(yè)綜合素養(yǎng)的要求也必然固守。

二、提升閱讀教學有效性的教學策略

（一）提高對閱讀教學的重視

許多教師由于在小學語文教學中輕讀重寫，認為小學生階段應該多積累字、詞、句等基礎教育，小學階段能力有限，閱讀教學沒有多大的作用，閱讀會在以后長期的學習中能夠積累，許多老師抱著這個觀點，長期積累是沒有錯，但是從小學開始培養(yǎng)是關鍵，許多學生到了初中語文成績被閱讀知識拖后腿，就是因為在小學時候沒有培養(yǎng)好閱讀。教師應該提高對閱讀教學的重視，閱讀能夠讓學生在平時自己學習中，積累字、詞、句，這是對基礎知識的鞏固和填充燈好處。小學語文教學整體教改沒有存在什么錯誤，但是在教改中，教師要融入進各個知識板塊中去，統(tǒng)一到局部，再有局部到整體的思路，提高對閱讀教學的重視，才能夠更好的提升小學語文學科教學。

（二）教學內容選擇方面應“少獨多基”

教學內容的選擇方面應“少獨多基”，強化學生的基礎訓練，不能單純追求“獨創(chuàng)性”，運用科學的教學方法。在不違背教學大綱、新課程標準的情況下，充分考慮學齡要求，不同性別、不同接受能力的學生，科學選擇閱讀內容，靈活把控教學的切入點，促使學生掌握多元的知識，打下良好的閱讀基礎，切實提高小學語文閱讀教學的有效性。例如在講述《草原》一課時，為提高閱讀的有效性，教師可以借助多媒體，利用視頻、圖片、音樂等創(chuàng)設良好的情景氛圍，引導學生了解草原知識，穿插講解如“廣袤”“無垠”等生僻的詞匯，引入相應的造句訓練，以基礎教學逐漸向創(chuàng)新教學推進，循序漸進地提升學生的閱讀水平。

（三）組織拓展延伸

要取得理想的閱讀教學效果， 并非單純地灌輸能夠實現(xiàn)的， 除了課堂上的教學之外， 還需要進行組織課外的拓展延伸， 這樣才能使學生更好地掌握文章的語言形式、寫作方法， 并將其轉化為自己的能力， 學以致用。課堂的時間有限， 學生難以得到有效地鍛煉， 知識難以鞏固， 能力難以提升， 鑒于此， 就需要讓學生在拓展中學習， 在延伸中進一步提升自身的閱讀能力和寫作能力。教師在組織拓展延伸活動的時候， 要考慮到語文學科的特點， 把握文章的語言形式、寫法， 以提高閱讀的時效性。諸如， 在教授完《晏子使楚》之后， 教師就可以為學生設置拓展延伸教學環(huán)節(jié)， 諸如“如果你見到了晏子， 你有什么對他說的呢？設置這樣的問題， 讓學生進行課后討論， 這樣就能將學生在閱讀教學中的感悟、想法表達出來， 完成了一個“ 輸出” 過程， 以對吸收的知識進行檢驗， 使學生養(yǎng)成主動思考的習慣， 這樣便能有效地提升學生的閱讀能力， 提升閱讀教學的有效性。

（四）提高小學語文教師素質

教師是天底下最光輝、最神圣的職業(yè)，他們在推動教育事業(yè)的發(fā)展上發(fā)揮了重要的作用。所以，我們必須想盡辦法提高教師的素質，從而提高小學語文閱讀教學的水平。提高小學語文教師的素質可以從以下兩個方面進行：第一，學校方面。學校在招聘小學教師的時候應當嚴格把關，提高考核的要求，將教師的專業(yè)知識以及教學經(jīng)驗作為重要的考核內容。第二，教師方面。對于已經(jīng)進入到小學教書的語文教師來說，他們應當多參加學校組織的教師分享會，然后學會從其他優(yōu)秀的語文教師吸取經(jīng)驗教訓。當然，小學的語文教師還應當充分利用課余時間來提升自己的專業(yè)知識，認真研讀語文閱讀教材，然后在每一次的語文教學中吸取經(jīng)驗教學，最終讓自己成為教學經(jīng)驗豐富的小學語文教師。

三、總結

閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，教師要對其有一個充分的認識，閱讀是學生進行寫作的基礎，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是閱讀教學最有意義的體現(xiàn)，也是閱讀教學的出發(fā)點和目的。教師一定要重視小學語文閱讀教學的有效性，通過多種途徑來提高學生的閱讀能力。

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